劉金燕

摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的重要能力之一，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)能力的重要途徑，是學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的基本素養(yǎng)。三國(guó)時(shí)期諸葛亮憑借卓越的口才舌戰(zhàn)群儒，為蜀國(guó)立了大功。新中國(guó)成立后，周恩來(lái)總理在多次外交會(huì)議上憑借卓越口才“贏得了外交舞臺(tái)第一流人物的地位”?？梢?jiàn)口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人或國(guó)家是多么重要。在數(shù)年的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)探索中，總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)能力的“四部曲”，那就是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說(shuō);營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō);講究訓(xùn)練方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō);適時(shí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生常說(shuō)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;營(yíng)造氛圍;講究方法;創(chuàng)造條件

在小學(xué)階段，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)很重要的能力訓(xùn)練，提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力是提高全民素質(zhì)的必然要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常差，他們受生活環(huán)境的限制，與人交流的機(jī)會(huì)不多，接觸新事物比較少，詞匯積累相對(duì)貧乏，與城市學(xué)生相比有明顯的差距。主要表現(xiàn)在羞于張口，課堂上或無(wú)話(huà)可說(shuō)，或不想說(shuō)，或不會(huì)說(shuō)，表達(dá)時(shí)欠完整;朗讀時(shí)重復(fù)、漏字、語(yǔ)無(wú)倫次，不注意對(duì)象和場(chǎng)合;受本地方言的影響，普通話(huà)講得不標(biāo)準(zhǔn)等等。這樣使我們的課堂教學(xué)難免會(huì)陷入舉步維艱的地步，極大地制約著教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力成了教師的困惑與難題，也成為制約教育教學(xué)效果的瓶頸，對(duì)此我想談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說(shuō)

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@些都說(shuō)明了興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)了新鮮感，針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我們要想方設(shè)法激起小學(xué)生想說(shuō)的欲望，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練策略，讓他們把看到的、聽(tīng)到的及心中所想的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞一組精美圖片，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌壯觀，指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣讀;接著播放視頻圓明園毀滅的情景，在音、形、像等多元信息的刺激下，激起學(xué)生心中的憤怒，順勢(shì)設(shè)計(jì)問(wèn)題：“此時(shí)，你若站在圓明園的廢墟旁，最想說(shuō)什么呢？”在學(xué)習(xí)了《金色的魚(yú)鉤》之后，我讓學(xué)生嘗試做一名講解員，向大家講解金色魚(yú)鉤的來(lái)歷及意義。學(xué)生對(duì)這些感興趣的話(huà)題愿意談自己的想法，思想自然會(huì)活躍，說(shuō)話(huà)的“閘門(mén)”也自然會(huì)打開(kāi)。

另外，我們?cè)跈z查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況時(shí)，不必局限于字詞，可以從更多的方面著手。如“這篇課文主要講了什么？”“課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？”“你印象最深刻的是什么？”“你能提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？”“讀了課文，你知道了什么？”這樣就能很好地培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成做好說(shuō)話(huà)準(zhǔn)備的習(xí)慣。課后總結(jié)應(yīng)給予學(xué)生更廣闊的表現(xiàn)空間，如設(shè)計(jì)“口述課文內(nèi)容”“學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？”“你最想對(duì)主人公說(shuō)什么？”“你懂得了什么道理？”“你有什么不同看法？”“聯(lián)系生活實(shí)際，你有什么感想？”等說(shuō)話(huà)題目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)，并且在交流過(guò)程中，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、營(yíng)造輕松氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)

部分學(xué)生膽子小，怕說(shuō)不好或是說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到老師的批評(píng)與同學(xué)的嘲笑，盡管有想說(shuō)的欲望，但仍然怯于開(kāi)口，因此提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的第二步就是讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)。在教學(xué)中我注重營(yíng)造輕松、愉悅、民主、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽地說(shuō)出來(lái)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中少一些“不準(zhǔn)”，多一些“允許”，學(xué)生答錯(cuò)了允許重答;答不完整時(shí)允許補(bǔ)充;沒(méi)想好時(shí)允許想好了再答，允許提出一些奇思異想的問(wèn)題。

其次，要尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，面向全體，讓所有學(xué)生都參與到說(shuō)的活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。對(duì)語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力較差的學(xué)生可提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們有信心回答，例如你最喜歡什么動(dòng)物？星期天你去哪里玩了？你的興趣愛(ài)好是什么？對(duì)語(yǔ)言組織與表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生提一些較深的問(wèn)題，如簡(jiǎn)單描述你最喜歡的某種動(dòng)物或植物并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因;對(duì)于謊言，你有什么看法并說(shuō)說(shuō)理由等等。這些基于學(xué)生自身實(shí)際的問(wèn)題，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)跊](méi)有任何壓力的環(huán)境中開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，勇于表達(dá)。

再次，應(yīng)用賞識(shí)為主批評(píng)為輔的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生敢說(shuō)的信心和勇氣。不對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是進(jìn)行縱向比較，只要學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，尤其針對(duì)學(xué)困生，他們極其敏感，稍有不慎，就可能會(huì)給學(xué)生沉重的打擊，會(huì)失去繼續(xù)大膽說(shuō)話(huà)的信心與勇氣，因此哪怕只是用對(duì)了一個(gè)詞，說(shuō)了一句完整的話(huà)我都會(huì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的喜悅、說(shuō)的樂(lè)趣，讓學(xué)生知道他有這個(gè)能力，下次還敢說(shuō)。當(dāng)然評(píng)價(jià)還要適時(shí)適度運(yùn)用批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。

三、講究訓(xùn)練方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在教學(xué)中我非常注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握說(shuō)的技巧。

1.創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮想象的作用

小學(xué)生想象力極其豐富，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。如我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)這樣一道題：公交車(chē)在轉(zhuǎn)彎處猛一剎車(chē)，兩位年輕人相撞，讓學(xué)生大膽想象，如果這是兩位很有禮貌的年輕人，他們會(huì)說(shuō)些什么？若這兩位年輕人都不禮貌，又會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)時(shí)學(xué)生的積極性非常高，紛紛踴躍發(fā)言，并且通過(guò)交流，他們的思想得到了升華，也懂得了如何善待身邊的每一個(gè)人。在教學(xué)口語(yǔ)交際“陌生人來(lái)了怎么辦？”這是一幅看圖說(shuō)話(huà)，為了讓學(xué)生真正走進(jìn)圖中人物的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，我試著創(chuàng)設(shè)情境，自己來(lái)當(dāng)陌生人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。在此教師不斷給學(xué)生設(shè)置難題，讓學(xué)生想辦法判斷這是壞人不是好人。這樣一來(lái)將書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充與延伸，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很大程度上讓學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，也加強(qiáng)了學(xué)生的安全教育，可謂是一舉多得。

2.循序漸進(jìn)

小學(xué)階段是學(xué)生各種能力形成的起始階段，故而我們要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和接受能力，因材施教，注重訓(xùn)練的遞進(jìn)性，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從句到段，再?gòu)亩蔚狡?。小學(xué)低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)完整的一句話(huà)，會(huì)用簡(jiǎn)短語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》，當(dāng)學(xué)生理解了“無(wú)邊無(wú)際”的意思之后，設(shè)計(jì)問(wèn)題：除了天無(wú)邊無(wú)際，生活中還有什么無(wú)邊無(wú)際？（海洋無(wú)邊無(wú)際、沙漠無(wú)邊無(wú)際、森林無(wú)邊無(wú)際……）練習(xí)用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。到了小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通。如在講解了擬人句、夸張句、排比句、比喻句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等句子特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生大膽地仿照例句去說(shuō)，以此加深學(xué)生對(duì)修辭的掌握與鞏固;在講解《藏戲》這篇課文時(shí)，課前安排學(xué)生搜集一些藏戲演出的視頻片段，在課堂上和大家分享交流，再讀文，了解總結(jié)藏戲的特點(diǎn)。隨后教師播放安徽黃梅戲、東北二人轉(zhuǎn)、河南豫劇、四川川劇、甘肅隴劇等其他劇種的視頻、展示圖片并配有文字，讓學(xué)生大膽說(shuō)出你所了解的劇種的特點(diǎn)。

3.會(huì)用語(yǔ)調(diào)

希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“請(qǐng)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我才能看清你?！蔽覀冋f(shuō)話(huà)的聲音也必須和音樂(lè)一樣，只有滲進(jìn)人們心中，才能達(dá)到說(shuō)服別人的目的。因此，在表示疑問(wèn)的時(shí)候，可以稍微提高句尾的聲音;要強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，聲音的起伏可以更大些;要表現(xiàn)強(qiáng)烈的感情時(shí)，可以把調(diào)子降低或逐漸提高。如：為同學(xué)加油助威時(shí)，要表現(xiàn)你的熱情，聲音是高昂的;要制止同學(xué)的不良行為時(shí)，語(yǔ)言是果斷有力的;在與長(zhǎng)輩對(duì)話(huà)時(shí)聲音是輕柔的，帶著幾分尊敬……總之，在不同的場(chǎng)合，對(duì)不同的對(duì)象，語(yǔ)調(diào)對(duì)于有聲語(yǔ)言表達(dá)的效果有著重要的作用。

4.學(xué)會(huì)觀察

不管是書(shū)面寫(xiě)作還是口頭表達(dá)，觀察都有著非常重要的作用，我們要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官細(xì)致觀察事物。在教學(xué)《題西林壁》一課中，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該詩(shī)所蘊(yùn)含的生活哲理確實(shí)有一定的難度。課堂上，我手中拿著一個(gè)球，左右兩邊顏色各有不同，通過(guò)提問(wèn)“這個(gè)球是什么顏色？”“為什么兩邊的同學(xué)會(huì)有不同的答案？”引發(fā)學(xué)生討論得出了“同一個(gè)事物，用不同的角度、不同的眼光看待，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果”的道理，然后再把學(xué)生的思路引回課文中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“不識(shí)廬山真面目”，學(xué)生的思路打通了，話(huà)匣子也就打開(kāi)了。在習(xí)作“我的同桌”時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌的外貌：體型、發(fā)型、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴和膚色等，同學(xué)們能夠抓住人物的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

四、適時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生常說(shuō)

1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀

小學(xué)教材所選入的文章大多讀起來(lái)朗朗上口，我們要給學(xué)生留足時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶，體會(huì)作者每個(gè)詞、每句話(huà)的深刻含義，體會(huì)到作者用詞的巧妙，作者感情的真摯，從而將課本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自身的語(yǔ)言，提高自身語(yǔ)言的組織能力與運(yùn)用能力;同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心與勇氣，使學(xué)生敢于開(kāi)口，勇于大膽表達(dá)出來(lái)。另外還要增加學(xué)生課外閱讀量，閱讀大量的書(shū)籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

2.開(kāi)辟第二課堂，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

如：隊(duì)會(huì)課上，讓學(xué)生朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、說(shuō)繞口令、快板等;在班會(huì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽、介紹生活小常識(shí)、進(jìn)行專(zhuān)題辯論等。內(nèi)容可由老師選擇也可讓學(xué)生自主選擇，活動(dòng)涉及各個(gè)方面，形式多樣、趣味性強(qiáng)，受到學(xué)生的歡迎。如此豐富的活動(dòng)既能開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，語(yǔ)言的組織與運(yùn)用能力，還可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，并不是一朝一夕就可以完成的，需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索。如果我們能將新課改理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、常說(shuō)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)取得長(zhǎng)足發(fā)展。

編輯 溫雪蓮