小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

郭紅燕

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，探討小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題對(duì)于解決當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)能力弱化的問(wèn)題具有重要意義?；诖耍疚膹姆治鰡?wèn)題出發(fā)，針對(duì)性的提出了提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略，為同行提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;策略

口語(yǔ)交流是溝通最重要的表達(dá)方式，而英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)交流在當(dāng)今全球化的背景下發(fā)揮著重要的作用，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低直接影響著未來(lái)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)大約有三億人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，其口語(yǔ)教育的水平將對(duì)學(xué)生的終身產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。提升口語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與交際水平，培養(yǎng)國(guó)際化的人才，現(xiàn)階段迫在眉睫。

一? 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，盡管已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，但是由于傳統(tǒng)的高考模式的限制，重視讀寫(xiě)能力，忽視聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)仍然在傳統(tǒng)思想的影響下存在諸多問(wèn)題，教學(xué)水平低下，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言需要相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”是同樣的一個(gè)道理。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣如此，需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而英語(yǔ)課堂應(yīng)該就是這樣的一個(gè)場(chǎng)所。但是在目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師使用漢語(yǔ)的情況屢見(jiàn)不鮮，教師難以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)使用英語(yǔ)的良好環(huán)境，學(xué)生只是機(jī)械的完成課堂任務(wù)，并不能真正產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也更不能熟練使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行場(chǎng)景化的交流，因此學(xué)習(xí)效果較差。

（二）學(xué)生缺乏自信，難以開(kāi)口

小學(xué)階段是剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，而且作為一門(mén)完全不同于漢語(yǔ)的比較陌生的語(yǔ)言，學(xué)生難以入門(mén)。很多小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)句不流暢，同學(xué)之間可能會(huì)互相嬉笑，老師也可能在課堂上不停的糾正錯(cuò)誤，這就造成部門(mén)心理素質(zhì)較差的同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，難以再開(kāi)口講英語(yǔ)。這樣學(xué)生逐漸喪失學(xué)好英語(yǔ)的信息，也喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生厭惡情感和畏懼情緒，不再開(kāi)口。

二? 教師的重視程度不足

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)高考制度的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)通常只注重讀寫(xiě)能力，而忽視聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)的教學(xué)也跟著深深受到高考模式的影響。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，教師通常更注重學(xué)生識(shí)記單詞，掌握句型，而對(duì)于口語(yǔ)的流利表達(dá)往往重視程度不足，英語(yǔ)考試中也幾乎從未出現(xiàn)口語(yǔ)測(cè)試，因此在課堂上對(duì)于口語(yǔ)的教學(xué)可以說(shuō)是忽略不計(jì)的。

（一）小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提升策略研究

1創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，可以給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)鍛煉口語(yǔ)，更多的情況自由表達(dá)，學(xué)生才會(huì)更有信心和意愿使用英語(yǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交流環(huán)境。首先，在上課過(guò)程中，教師可以采用與生活場(chǎng)景相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，比如每節(jié)課的打招呼方式、上課當(dāng)天的天氣情況等都可以日常展開(kāi)交流。其次，化抽象為具體，符合小學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如運(yùn)用編故事的方法營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，將課文對(duì)話設(shè)置成故事情境，小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行情境的模擬，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)力，同時(shí)增加其講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最后，巧妙利用多媒體設(shè)備。例如在講到“family”的主題時(shí)，可以用多媒體展示應(yīng)該英國(guó)家庭的日常，展示其生活和對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)模仿的興趣，相互之間運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，模仿練習(xí)，并且可以回家后在家和父母一起對(duì)話。通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

2豐富語(yǔ)言知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)是一種輸出，只有有輸入，才能產(chǎn)生輸出，而英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化背景就是輸入。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)，也需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言背景知識(shí)，才能做到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)與技能。例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行一些有關(guān)口語(yǔ)主題的背景延伸閱讀，同時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的能力，教會(huì)學(xué)生一些口語(yǔ)表達(dá)的基本技巧，這些都是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的一些基礎(chǔ)工作，學(xué)生在語(yǔ)言背景基礎(chǔ)上的提升也會(huì)推動(dòng)其口語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)步。

3強(qiáng)化教師認(rèn)知，提升學(xué)生自信

盡管當(dāng)前的高考制度模式下，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)依然沒(méi)有計(jì)算到學(xué)生高考的總成績(jī)當(dāng)中。但是高考改革也在逐步進(jìn)行，而且隨著國(guó)際交往的日益密切，英語(yǔ)口語(yǔ)流利表達(dá)的重要性不言而喻，教師要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知，重視口語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使其愛(ài)上口語(yǔ)活動(dòng)，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的弊端“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題已經(jīng)日益突出，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力迫在眉睫。從小學(xué)階段，就要強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂中的重要性，教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)知，改革教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和能力，在師生的共同努力下，為我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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