趙云龍

摘 要：隨著社會(huì)體育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，這使得高校體育課程不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，所以，需要對(duì)課程進(jìn)行新的改革，以此來適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的需要。在對(duì)高校體育課程進(jìn)行改革的過程中，既需要讓其適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)考核體系、教學(xué)方法、課程設(shè)置、課程定位等進(jìn)行改革，以此來確保終身體育理念能夠得到真正的踐行。所以，在本篇文章中，筆者將對(duì)基于適應(yīng)社會(huì)體育的高校課程改革提出相應(yīng)的建議，從而給有關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：體育課程;社會(huì)體育;發(fā)展趨勢(shì);

一 準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)

社會(huì)體育的核心內(nèi)容在于預(yù)防疾病、增強(qiáng)體質(zhì)以及娛樂身心，所以，高校體育課程在進(jìn)行性質(zhì)定位的過程中，也應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心以及預(yù)防各類疾病作為重要目標(biāo);在進(jìn)行體育鍛煉的過程中，還應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的教學(xué)方法來進(jìn)行指導(dǎo)，從而確保體育課程的教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)成，因此高校在開設(shè)體育課程的過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持健康為導(dǎo)向的思想，同時(shí)要在課內(nèi)傳授正確的教學(xué)方法、體育知識(shí)以及體育技能，并且還要強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識(shí)，從而將體育課程的影響力從課程本身逐漸擴(kuò)展至其相關(guān)外延。

二 合理規(guī)劃體育課程體系

高校在設(shè)置體育課程的過程中，既要遵循體育教育的規(guī)律，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)需求以及學(xué)生的未來發(fā)展方向，這樣不僅能夠充分利用學(xué)校已有的優(yōu)勢(shì)，還能夠挖掘?qū)W生的專項(xiàng)能力，并形成多樣化、獨(dú)具特色的高校體育課程內(nèi)容與模式，這對(duì)于體育課程形成良性、開放的循環(huán)極為重要。所以，在規(guī)劃課程體系的過程中，在增加課程內(nèi)容時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，從而達(dá)到對(duì)課程體系的改良與優(yōu)化。當(dāng)然，在規(guī)劃課程體系的過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到特殊學(xué)生群體的體育課程需要，例如：部分學(xué)生因?yàn)橄忍煨曰蚝筇煨缘募膊。瑥亩鴮?dǎo)致其無法參與至正常的體育課程中，而針對(duì)此種情況，高校還應(yīng)當(dāng)成立專門的保健課程班，并對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)患病學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分類，從而讓其能夠參與自有利于身體恢復(fù)的課程。

三 不斷完善考核體系

在進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)的過程中，不僅需要重視課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性的激發(fā)，從而讓學(xué)生能夠更加積極的參與至體育課程中，因此在進(jìn)行考核體系完善的過程中，不僅需要對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)定，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體的體質(zhì)健康測(cè)試報(bào)告，這樣才能夠使得考核體系更加具有指導(dǎo)性、公平性以及真實(shí)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核的過程中，不應(yīng)當(dāng)單純的對(duì)某一項(xiàng)進(jìn)行打分，而應(yīng)當(dāng)從多個(gè)維度進(jìn)行打分，并給不同維度賦予一定的權(quán)重，這樣所取得的分值才能夠反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況;當(dāng)然，在設(shè)置權(quán)重的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣權(quán)重，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生體育課程的興趣，還能避免對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情造成影響，從而讓其對(duì)當(dāng)前的課程產(chǎn)生抵觸情緒。在對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行測(cè)試的過程中，應(yīng)當(dāng)在開課前進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，并將其報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，而在課程的中期、課程結(jié)束期時(shí)，需要對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試報(bào)告進(jìn)行對(duì)比，并針對(duì)學(xué)生的提升幅度以及達(dá)標(biāo)等進(jìn)行評(píng)定。在進(jìn)行綜合評(píng)定的過程中，既要重視量化的考核，即將健康報(bào)告以具體的數(shù)值進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)也要重視定性考核，即通過其他途徑對(duì)無法量化的進(jìn)行指標(biāo)評(píng)價(jià)，這樣不僅能夠讓考核體系內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也能夠讓最終的評(píng)定結(jié)果具有較高的真實(shí)性。在完成對(duì)課程評(píng)價(jià)后，還應(yīng)當(dāng)以教學(xué)中的問題為導(dǎo)向，從而達(dá)到對(duì)已有課程內(nèi)容的及時(shí)優(yōu)化，而在對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化的過程中，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的建議，因?yàn)閷W(xué)生是課程的主要受眾，而他們的意愿也將直接該課程實(shí)際教學(xué)效果。目前，眾多的高校極為重視課程考核結(jié)果，因?yàn)槔酶雍侠砘?、科學(xué)化、系統(tǒng)化的考核體系，可以幫助學(xué)校高層對(duì)已有課程內(nèi)容的教學(xué)效果進(jìn)行真實(shí)了解，這樣在推動(dòng)教學(xué)方式改革、課程內(nèi)容改變等，其都會(huì)發(fā)揮極為重要的作用。

四 結(jié)語

綜上所述，我國(guó)社會(huì)體育內(nèi)容正在不斷的豐富，并且社會(huì)群體的參與積極性也在不斷提高，所以，社會(huì)體育的作用正在不斷增強(qiáng)，反觀高校體育，其內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單、考核體系等問題普遍存在，并且存在著以分?jǐn)?shù)、完成任務(wù)等為導(dǎo)向，這樣使得高校體育并沒有對(duì)學(xué)生的心理健康以及生理健康起到積極作用，并讓高校體育課程成為學(xué)生升學(xué)過程中的壓力與阻礙。所以，有必要對(duì)社會(huì)體育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)對(duì)高校體育課程進(jìn)行改革，從而實(shí)現(xiàn)二者的無縫銜接，這樣對(duì)學(xué)生走向社會(huì)也將起到極為積極的作用，并最終讓其形成健全的人格，以此來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

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