◇趙萬(wàn)文

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正讀透問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)習(xí)閱讀”到“閱讀學(xué)習(xí)”。

題目是文章的眼睛，甚至是文章的靈魂。有一些文章的題目更是體現(xiàn)了作者別具匠心的構(gòu)思。這樣的文章，我們往往會(huì)讓學(xué)生根據(jù)題眼質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生也會(huì)絞盡腦汁地提出不同的問(wèn)題，所提問(wèn)題或有用，或無(wú)用。這時(shí)就需要教師抓住文眼提煉出最為精確的問(wèn)題，并加以解決，從而達(dá)到解惑的目的。

我教《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，在揭示課題環(huán)節(jié)，學(xué)生產(chǎn)生了許多問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？魚(yú)怎樣游到了紙上？誰(shuí)的魚(yú)游到了紙上？魚(yú)游到紙上會(huì)怎樣？……學(xué)生提出的問(wèn)題很多，在課堂上解決全部問(wèn)題是不可能的。對(duì)于那些沒(méi)有太大價(jià)值的問(wèn)題，我們要將其剔除，把學(xué)習(xí)時(shí)間用在解決關(guān)鍵的問(wèn)題上。于是我就引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、提煉，整節(jié)課抓住“魚(yú)本來(lái)是在水里游的，怎么會(huì)游到了紙上呢”這一問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀課文，深入思考，通過(guò)讀、思、議，找到了“舉止特別”“游到了我的心里”“一絲不茍”“融為一體”等關(guān)鍵詞句，體會(huì)到聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，從而對(duì)魚(yú)游到紙上和魚(yú)游到心里之間的關(guān)系有了深入的理解。學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，情感得到升華，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。這節(jié)課，我以問(wèn)促思，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決了他們學(xué)習(xí)中的疑惑。