陳潔

摘 要：只有經(jīng)過深入思考才能提出有價(jià)值的問題，所以愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！碧岢鰡栴}是深入思考的結(jié)果，同時(shí)它也可以促進(jìn)深入思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。這就需要學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考，需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師從建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍；改變教學(xué)方式，給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生提問等方面來談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；課堂氛圍；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.029

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然而綜觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提問題的學(xué)生越來越少，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了坐在座位上聽教師講。很多學(xué)生沒有了問題意識(shí)，而沒問題往往意味著學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣，這是思想懶惰的表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)都是不利的。

實(shí)際上，很多名人年輕時(shí)都有問問題的習(xí)慣，比如俄羅斯現(xiàn)任總理德米特里·梅德韋杰夫就是一例。2008年3月7日，年僅43歲的梅德韋杰夫當(dāng)選俄羅斯總統(tǒng)。當(dāng)記者問他為什么能取得如此大的成績時(shí)，梅德韋杰夫微笑著回答：“我從小喜歡尋根究底，凡事多問個(gè)為什么，知道了根源才好有的放矢地解決問題。我算是問出來的總統(tǒng)吧。”確實(shí)如此，在學(xué)生時(shí)代，梅德韋杰夫腦子里總是充滿問號(hào)，他總是追著老師問個(gè)不休。有一次，學(xué)校組織參觀十月革命文物“阿夫樂爾”號(hào)巡洋艦，參觀的時(shí)候，他突然想起一個(gè)問題，于是仰起稚嫩的臉問老師：“老師，‘阿夫樂爾的排水量是多少？”這個(gè)問題一下子把老師給難住了。后來老師去圖書館里查了些資料才給了他一個(gè)滿意的答案。

為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究，真正地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更好地發(fā)揮其課堂教學(xué)主體地位的作用，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。為此，教師需要做到以下幾點(diǎn)。

一、 建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)氛圍作為一種外在環(huán)境，會(huì)影響學(xué)生上課的狀態(tài)。教育科學(xué)和心理科學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與情感分不開的，而這種情感和課堂教學(xué)氛圍密切相關(guān)。大量的事實(shí)證明，民主平等的師生關(guān)系和融洽和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從而打開思維，產(chǎn)生問題。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們喜歡參與課堂，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是有時(shí)候?qū)τ谝恍﹩栴}的思考不夠全面，或者過于熱情，容易造成課堂教學(xué)秩序的混亂。在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，有序地來表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，也有利于課堂的穩(wěn)定和有序，而不是表面的“繁榮”，這樣也有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、改變教學(xué)方式，給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也要貫徹課程改革的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，采取各種手段努力使學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，真正成為課堂教學(xué)的主體。所以，我們要敢于把課堂交給學(xué)生，如果我們依然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)忙于吸收，思考的機(jī)會(huì)很少，很難產(chǎn)生問題，即使產(chǎn)生問題也會(huì)因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)提問而被扼殺于萌芽狀態(tài)。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶于思考提問的習(xí)慣。所以，想要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師必須改變自己的教學(xué)方式，讓師生交流、生生交流成為課堂教學(xué)的常態(tài)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，要盡量采用有利于學(xué)生參與的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造提問和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地提出自己的解題思路或者是自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生分析、思考和表達(dá)的能力，也有利于教師充分地了解學(xué)情，提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生提問

小學(xué)階段的學(xué)生都有愛面子、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，這就為教師的引導(dǎo)提供了有利條件。教師要充分把握小學(xué)生的心理需求，對(duì)積極提問題的學(xué)生大加表揚(yáng)，樹立榜樣，以便在全班樹立起提問光榮的意識(shí)。

當(dāng)然，在學(xué)生提問過程中，教師既要關(guān)注形式也要重視實(shí)效，真正的提問是有思維含量的問題，也就是我們所說的有質(zhì)量的問題。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生既要給予表揚(yáng)，也要具體指出其提問的價(jià)值，這樣才能夠更好地發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用。

四、轉(zhuǎn)變思想，敢于放權(quán)

就目前來看，學(xué)生沒有問題意識(shí)，教師一定有不可推卸的責(zé)任。教師為什么不給學(xué)生思考的空間？為什么要一講到底？原因有兩條：一是教育思想落后，不能適應(yīng)新形勢的要求；二是懶惰。

所謂的教育思想落后，主要表現(xiàn)為，教師總害怕自己不講學(xué)生學(xué)不會(huì)，自己不講學(xué)生考不好。現(xiàn)代社會(huì)，教師和課本已不是唯一的知識(shí)來源，很多知識(shí)，特別是較簡單的知識(shí)，學(xué)生不需要教師教也會(huì)，再教只能是浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且使課堂教學(xué)枯燥乏味，失去張力。

哪些表現(xiàn)是懶惰呢？一講到底的教法非常簡單，只要你把教參和教輔資料上的東西復(fù)制后粘貼到大腦里甚至教案本上就行了。雖然也有思維含量，但思維含量非常低。如果給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，他們說不定會(huì)提出什么問題，如果答不上來那就太沒面子了。要想解答出學(xué)生的大部分問題，必須深入研究教材，大量閱讀相關(guān)書籍，還要考慮好各種可能，這需要付出大量的勞動(dòng)。

總之，素質(zhì)教育的大潮滾滾而來，要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是開展小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，為了適應(yīng)這一時(shí)代要求，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，拋棄懶惰思想，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

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