張恩來

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在計算機教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)已成為提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。但是從實際教學(xué)情況來看，合作學(xué)習(xí)的運用效果卻并不理想，究其原因，是教師錯誤地解讀了合作學(xué)習(xí)的含義。為更好地正確運用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，教師簡要分析了合作學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；計算機教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G76 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.041

計算機教學(xué)作為當(dāng)代教育領(lǐng)域中的重要教學(xué)內(nèi)容，因為實踐性較強，所以一直是學(xué)生最感興趣的科目之一?；谟嬎銠C教學(xué)特點，其教學(xué)方式也必然與其他學(xué)科的教學(xué)方式截然不同。新課改提出要進一步深化計算機教學(xué)方法改革，并提出計算機教學(xué)的根本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，所以現(xiàn)階段在計算機教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是非常重要的。而相應(yīng)的，探究合作學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用問題及應(yīng)用措施也是非常重要的。

一、計算機教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用問題

（一）教師缺乏組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗

計算機教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時候往往會犯同一個錯誤——為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計形式多樣的合作內(nèi)容，卻忽略了合作內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的契合性。在實際的合作學(xué)習(xí)過程中，教師多看重合作學(xué)習(xí)過程合不合理，而忽略了學(xué)生可以從合作學(xué)習(xí)中學(xué)到什么。此外，由于教師缺乏組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，常常會出現(xiàn)冷場的尷尬情況，好不容易活躍起來的教學(xué)氣氛瞬間消散，教學(xué)效果適得其反。

（二）實際參與人數(shù)較少

由于每位學(xué)生的計算機水平不同，往往計算機水平較高的學(xué)生在團隊合作中一人完成所有的任務(wù)，這就導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)名不副實，即表面上學(xué)生都參與了合作學(xué)習(xí)活動，但是主導(dǎo)者卻只有幾個學(xué)生而已，其他學(xué)生更多的只是作為“看客”。長此以往，計算機水平較低的學(xué)生的心里難免會不平衡，所以教學(xué)中會出現(xiàn)有學(xué)生故意搗亂、起哄的情況，這不利于教學(xué)過程的順利進行。

（三）合作學(xué)習(xí)的局限

首先，計算機教學(xué)大約需要40分鐘，而要在40分鐘的課堂時間里開展大型的合作學(xué)習(xí)活動顯然是不可能的，所以合作學(xué)習(xí)的時間問題成為開展合作學(xué)習(xí)的最大局限。其次，教學(xué)空間較為狹窄，每位學(xué)生只能和前后左右的四位學(xué)生組成探究小組，如果組內(nèi)成員計算機水平均不高或是學(xué)生之間關(guān)系不融洽，就很難開展合作學(xué)習(xí)活動，所以教學(xué)環(huán)境成為開展合作學(xué)習(xí)的第二局限。

二、計算機教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)開展合作內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)輔助方法，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要多關(guān)注學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中學(xué)到什么知識，而不是一味地追求良好的合作學(xué)習(xí)形式。教師在計算機教學(xué)過程中一定要分清主次，始終將教學(xué)目標(biāo)作為合作學(xué)習(xí)的服務(wù)對象，每一項合作內(nèi)容、每一個合作環(huán)節(jié)都要以展示教學(xué)內(nèi)容為根本目的，繼而通過合作的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是正確運用合作學(xué)習(xí)的方式。

（二）小組合作法

要讓全班幾十名學(xué)生同時參與一個合作顯然是非常困難的，所以教師可以轉(zhuǎn)變一下合作思路，采取小組合作法，讓每一位學(xué)生參與合作過程。首先，教師利用一定的分層分組策略將全班學(xué)生分成若干小組，每組4～6人。其次，選出小組長負(fù)責(zé)合作活動，由教師直接領(lǐng)導(dǎo)小組長，再由小組長親自領(lǐng)導(dǎo)組員。值得注意的是，采取小組合作法的前提是教師要對全體學(xué)生的計算機水平有一個充分的了解，分組過程中力求做到組員實力均衡，不能出現(xiàn)一頭獨大或是全體弱小的情況。

（三）設(shè)計合作內(nèi)容和合作形式

教師在設(shè)計合作內(nèi)容的時候不能想一出是一出，盲目地設(shè)計合作內(nèi)容，這樣做不僅達不到教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)m得其反，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計合作內(nèi)容的時候要遵循一定的合作學(xué)習(xí)理論，通過學(xué)習(xí)、觀摩一些成功的合作學(xué)習(xí)案例以收集和整理一些較好的合作內(nèi)容。同時，教師還要拓展設(shè)計思路，設(shè)計形式多樣的合作學(xué)習(xí)形式，這樣才能讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)新鮮感，學(xué)習(xí)興趣才會更大。教師在設(shè)計合作內(nèi)容的時候，首先要考慮學(xué)生喜歡什么樣的合作項目，其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從細(xì)節(jié)處設(shè)計趣味性合作環(huán)節(jié)（例如游戲）。總之，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計合作形式，是教師進行合作學(xué)習(xí)的最根本思路。

（四）教學(xué)實例分析

例如，在教學(xué)生練習(xí)拼音打字時，教師就可以按照如下過程進行合作學(xué)習(xí)。

第一步，為合作學(xué)習(xí)營造積極、緊張的氛圍。因為主要教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)拼音打字，所以教師可以先讓學(xué)生下載練習(xí)打字的軟件（如金山打字通等），并在下載的過程中開展小組競賽，比如規(guī)定下載+安裝的時間，以任務(wù)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊迫感。

第二步，選擇合作內(nèi)容，緩和緊張氛圍。學(xué)生全部下載+安裝完成后，教師就可以給定幾篇文章讓學(xué)生自行選擇（金山打字通中有文章可以直接借用）。同時，讓學(xué)生先進行簡單的練習(xí)，緩和緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

第三步，選擇合作形式，開始合作過程。選擇完合作內(nèi)容后，教師就可以當(dāng)裁判并制訂規(guī)則。當(dāng)教師說“開始”的時候，組內(nèi)第一位學(xué)生開始打字，率先打完50個字的學(xué)生舉手示意，然后換組內(nèi)下一位學(xué)生繼續(xù)打字，最后統(tǒng)計完成時間和打字的正確率。借助這種形式，每位學(xué)生都可能成為團隊取勝的決定性力量，大家有了為團隊表現(xiàn)的機會，打字時不僅追求正確率，還會適當(dāng)?shù)靥崴佟?/p>

第四步，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容評價合作過程。合作結(jié)束后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的合作過程進行評價，以打字教學(xué)來說，評價標(biāo)準(zhǔn)為組員的打字銜接過程是否有序，打字的指法是否正確，等等。

綜上所述，雖然教師認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的重要性，但往往走入極端，即過分關(guān)注合作形式而忽略了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。作為大多數(shù)計算機教師的通病，現(xiàn)階段對合作學(xué)習(xí)的改革措施也應(yīng)集中在革新合作內(nèi)容和合作過程兩個方面。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合作學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的計算機操作能力，提高課堂教學(xué)效率。

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