車馳明

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重要部分，但由于學(xué)校在養(yǎng)成教育認(rèn)知上、教師在養(yǎng)成教育行為上、家長在養(yǎng)成教育方法上等多方面存在著問題，學(xué)校應(yīng)該借助各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成；利用示范引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成；通過班級(jí)管理，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為養(yǎng)成；教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.093

黨的十九大報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是從全局和戰(zhàn)略高度對(duì)教育工作提出的明確要求。這就要求學(xué)校德育工作要始終堅(jiān)持立德樹人，育人為本，德育為先。要提高中華民族的素質(zhì)，就要從少年兒童抓起，全方位進(jìn)行德育滲透，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身方面

現(xiàn)代社會(huì)條件下，未成年人因過于受到關(guān)注而失去了各種鍛煉機(jī)會(huì)，在行為習(xí)慣養(yǎng)成上存在一些亟待解決的問題，如：貪玩，沒有自制力；上課注意力不集中；做作業(yè)不專心；愛看電視，愛睡懶覺，愛玩電子游戲；心胸不寬廣，愛妒忌別人，不愿意承認(rèn)別人比自己好；不懂得為自己服務(wù)，為父母分擔(dān)，不能體貼別人，依賴性強(qiáng)，怕吃苦。

（二）學(xué)校教育方面

沒有形成養(yǎng)成教育體系，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育重視還停留在口頭上，且方式簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單地將《中小學(xué)生守則》作為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求，不能很好地將養(yǎng)成教育和德育及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度融合，缺少具體、可操作的依據(jù)，小學(xué)沒有設(shè)立專門負(fù)責(zé)養(yǎng)成教育的管理部門。

（三）家庭教育方面

很多小學(xué)生家長都忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，他們認(rèn)為對(duì)學(xué)生德育方面的教育是學(xué)校的事情，跟家庭教育無關(guān)，完全將其寄托于學(xué)校，家庭教育重視程度低，對(duì)父母在家庭教育中的角色認(rèn)知程度不深。

（四）社會(huì)環(huán)境方面

隨著改革開放的不斷深入，人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，給我們帶來了發(fā)展也帶來了許多灰色文化，尤其是對(duì)青少年的成長帶來種種負(fù)面效應(yīng)，形成了一張張害人的無形之網(wǎng)，小學(xué)生年齡小，好奇、愛模仿，也影響著少年兒童的健康發(fā)展，

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的問題分析

（一）學(xué)校在養(yǎng)成教育認(rèn)知上存在的問題

我國基礎(chǔ)教育中普遍存在重智輕德的理念，學(xué)校和家長過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校把養(yǎng)成教育當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的工具，認(rèn)為一切教育都應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，多元評(píng)價(jià)機(jī)制仍然不夠完善，學(xué)?？己私處煹妮^大比重還是學(xué)生考試的成績，而且還和教師的職稱晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先和績效工資掛鉤，社會(huì)各界也關(guān)注學(xué)校整體成績的高低。這樣的評(píng)價(jià)體制導(dǎo)致教師將大部分精力放在了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，而忽略了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育和心理輔導(dǎo)。

（二）教師在養(yǎng)成教育行為上存在的問題

教師作為教育者，在教育過程中缺乏正確的教育觀、學(xué)生觀、成才觀，一是在養(yǎng)成教育的認(rèn)知上存在教育理念重智輕德，對(duì)養(yǎng)成教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足和缺乏養(yǎng)成教育的責(zé)任意識(shí)問題。二是在養(yǎng)成教育行為上存在養(yǎng)成教育的目標(biāo)模糊，養(yǎng)成教育的方式陳舊、單一和缺乏全面有效的評(píng)估手段和激勵(lì)機(jī)制的問題。

（三）家長在養(yǎng)成教育方法上存在的問題

很多家長雖然了解行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，但缺乏科學(xué)的教育管理方法，用一些簡(jiǎn)單粗暴的方法來訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。也有些家長由于工作較忙、教育觀念不強(qiáng)等，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣疏于培養(yǎng)，造成“五加二等于零”的尷尬局面，即學(xué)生每周在學(xué)校五天養(yǎng)成的好行為，周末回到家由于放松警惕而被不良習(xí)慣所代替，使得行為習(xí)慣的養(yǎng)成功虧一簣。

三、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策

（一）借助多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，為了讓學(xué)生成才，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，積極組織開展豐富多彩的校園文化主題教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以養(yǎng)成學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣。同時(shí)，應(yīng)從發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生道德情感，鍛煉學(xué)生道德意志，提高學(xué)生道德素質(zhì)。

（二）利用示范引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。不言而喻，身教的影響要大于言教的影響。教師以身作則，其理想、信念、道德和言行等方面，在教育過程和班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。必然有利于所任班級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。與教師相比，同齡人榜樣有著非凡的效果，同齡人榜樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，言行舉止又起著更加實(shí)際化、具體化和示范作用，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心靈，學(xué)生榜樣的無窮力量在學(xué)校環(huán)境育人工作中起著育人的特有功能。

（三）通過班級(jí)管理，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，肯定有一個(gè)出眾的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心——這就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。從接手班級(jí)開始，班主任就應(yīng)該有目的地通過課堂和各種活動(dòng)，觀察和分析，挑選一些學(xué)習(xí)認(rèn)真、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定奉獻(xiàn)精神和組織能力的學(xué)生來擔(dān)任班干部。而習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?，我們更要十分注重?guī)章制度的建設(shè)和執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著監(jiān)督和促進(jìn)作用，這就要求我們必須堅(jiān)持不懈去做。

小學(xué)生正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的起步階段，這就需要我們不斷實(shí)踐和反思，探索、構(gòu)建出一套科學(xué)、實(shí)用、有效、易行的養(yǎng)成教育體系。只有在平常的教育中，全方位對(duì)學(xué)生施以影響，才能聚沙成塔、集腋成裘，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為齊頭并進(jìn)，達(dá)到養(yǎng)成教育之目的。

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