宋曉琴

摘 要：幼兒園教育模式的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重限制了幼兒的全面發(fā)展。鄉(xiāng)土資源中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，將會(huì)成為促進(jìn)幼兒教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵?？赏ㄟ^“抓丫丫”“農(nóng)家粘貼區(qū)”“編織區(qū)”等游戲設(shè)置營造鄉(xiāng)土特色游戲環(huán)境，豐富鄉(xiāng)土教育的形式，發(fā)掘鄉(xiāng)土游戲材料，制作民間體育器械。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；特色化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.105

通過在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用社會(huì)資源，促進(jìn)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，這就說明鄉(xiāng)土資源對(duì)于幼兒教育的重要性。鄉(xiāng)土資源是社會(huì)資源的一種，而且鄉(xiāng)土資源的獲取便捷，能夠直接成為教學(xué)資源，并與現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，成為促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展的重要途徑。幼兒在接觸鄉(xiāng)土資源的過程中，能夠不斷與自然進(jìn)行接觸，不斷提升審美能力和創(chuàng)新能力。所以，在幼兒園的發(fā)展過程中，應(yīng)始終以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展為前提，將鄉(xiāng)土資源融入到幼兒教育中，突破發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)幼兒園特色化發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土特色游戲環(huán)境的營造

（一）“抓丫丫”游戲設(shè)置

在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力至為關(guān)鍵，尤其是對(duì)于小班的幼兒而言，其動(dòng)手能力正在逐漸地形成過程中，通過提升其動(dòng)手能力，能夠促進(jìn)其大腦的發(fā)育。比如“抓丫丫”游戲的設(shè)置，可以通過組織幼兒進(jìn)行桃核、杏核等果核的收集，進(jìn)行拋擲、抓取等動(dòng)作的練習(xí)。教師還可以通過與幼兒家長(zhǎng)的合作，拓展游戲的玩法，并在幼兒之間進(jìn)行交流，提升動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)游戲的趣味性。

（二）“農(nóng)家粘貼區(qū)”游戲設(shè)置

教師在設(shè)置游戲的過程中，可以將相關(guān)畫作，比如房屋、飛機(jī)、火車等進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒通過用種子進(jìn)行粘貼的方式完成“農(nóng)家粘貼區(qū)”。比如幼兒可以用綠豆種子進(jìn)行柳葉的粘貼，用紅豆種子進(jìn)行楓葉的粘貼等等；也可以用大米小米等進(jìn)行龜兔賽跑畫面的粘貼。在鄉(xiāng)土資源中，有大量的素材可以用于設(shè)置游戲，可以通過不同素材的應(yīng)用大大提升幼兒的參與熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)造力[1]。

（三）“編織區(qū)”的設(shè)置

在鄉(xiāng)土資源中，很多材料可以用于手工工藝品的編織，教師可以督促家長(zhǎng)與幼兒共同完成編織品的制作，比如金魚、服飾、小鳥等等，然后進(jìn)行作品的展示，設(shè)置相應(yīng)的“編織區(qū)”。學(xué)生能夠通過生動(dòng)形象的“編織區(qū)”感受鄉(xiāng)土資源的豐富性，提升幼兒動(dòng)手操作能力的同時(shí)，增加教學(xué)的趣味性。在鄉(xiāng)土資源中利用麥秸、樹葉等隨手可得的資源進(jìn)行創(chuàng)作，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園特色化發(fā)展的重要途徑。

二、豐富鄉(xiāng)土教育的形式

在幼兒園特色化發(fā)展的過程中，需要不斷豐富鄉(xiāng)土教育的形式，將教學(xué)課堂拓展到戶外，讓幼兒真切感受大自然的魅力和家鄉(xiāng)的文化特色。比如教師可以組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒去野外春游，在此過程中讓幼兒了解各種植物的名稱和樣貌，獲得真切的體驗(yàn)。也可以通過聘請(qǐng)民間藝人的形式，讓捏面人、家鄉(xiāng)戲等走進(jìn)幼兒園，在此過程，中幼兒能夠通過不斷地學(xué)習(xí)，體會(huì)到鄉(xiāng)土藝術(shù)的魅力所在，也是提高其認(rèn)知能力的關(guān)鍵途徑[2]。

（一）鄉(xiāng)土游戲材料的發(fā)掘

在挖掘鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展的過程中，鄉(xiāng)土游戲材料的發(fā)掘至為關(guān)鍵[3]。鄉(xiāng)土游戲材料的發(fā)掘，應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在增加趣味性的同時(shí)讓幼兒學(xué)到相關(guān)知識(shí)。比如在“小魚游呀游”游戲過程中，可以讓幼兒進(jìn)行小魚的編織，然后再利用手工作品開展游戲，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。為了發(fā)揮幼兒的天性，可以在節(jié)假日組織家長(zhǎng)和幼兒到野外進(jìn)行活動(dòng)，通過撿樹葉等形式，促進(jìn)幼兒與大自然的接觸。通過對(duì)于農(nóng)作物種子的收集，幼兒能夠逐漸培養(yǎng)世界認(rèn)知能力，將其用于手工品的制作。通過戶外游戲材料的發(fā)掘和收集，能夠不斷促進(jìn)鄉(xiāng)土資源在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展。

如在石頭上作畫是一項(xiàng)老少皆宜的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，普及率高，參與廣泛。我縣域內(nèi)有黑河、梨園河等河流流經(jīng)，河灘上遍布各種形狀、大小不一的石頭，取材“石頭畫”特色項(xiàng)目實(shí)施方案已經(jīng)在我校開展多年，藝術(shù)氛圍和繪畫基礎(chǔ)較好，幼兒、教師參與積極性較高，幼兒非常喜歡這個(gè)項(xiàng)目，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性和觀賞性。

（二）民間體育器械的制作

很多民間體育器械的制作都是通過鄉(xiāng)土資源的利用來完成的，而且鄉(xiāng)土資源也比較容易獲得，這就極大地增強(qiáng)了制作活動(dòng)的可實(shí)施性。比如可以利用竹竿進(jìn)行跳格子、同舟共濟(jì)等民間體育器械的制作；利用稻草可以進(jìn)行揪尾巴、稻草人的制作等等[4]。還可以利用廢舊物品進(jìn)行制作，比如利用廢棄可樂瓶進(jìn)行梅花樁的制作；利用廢棄布條、紙箱等制作小型的劃龍舟道具等等。能夠在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力、促進(jìn)智力開發(fā)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色化發(fā)展，推動(dòng)學(xué)前教育體制的改革進(jìn)程。

呼啦圈是生活中常見的小型輕器械，呼啦圈玩法多樣，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且能發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，一舉多得。于是我設(shè)計(jì)了“玩呼啦圈”活動(dòng)。讓幼兒練習(xí)單、雙腳跳，激發(fā)幼兒玩呼啦圈的興趣。發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性與協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，萌發(fā)合作意識(shí)。

幼兒園的規(guī)模和數(shù)量在不斷增加，這就使得幼兒園教育必須實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展，才能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。鄉(xiāng)土資源是實(shí)現(xiàn)幼兒園特色化發(fā)展的關(guān)鍵，在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘鄉(xiāng)土資源。為此，需要營造鄉(xiāng)土特色游戲環(huán)境，比如“抓丫丫”游戲、“農(nóng)家粘貼區(qū)”游戲和“編織區(qū)”的設(shè)置；還應(yīng)該豐富鄉(xiāng)土教育的形式，充分挖掘鄉(xiāng)土游戲材料，制作民間體育器械，不斷促進(jìn)幼兒園特色化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祁永紅.挖掘鄉(xiāng)土資源促進(jìn)幼兒園特色化發(fā)展策略談[J].學(xué)周刊，2018（16）：165.

[2] 牟眺眺.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用探析[J].科技展望，2016，26（15）：190.

[3] 葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)[J].學(xué)前教育研究，2008（11）：49.

[4] 云南省玉溪市通?？h第一幼兒園課題組，師云鳳.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用[J].學(xué)前教育研究，2006（1）：19.