劉莉菲

摘 要：項(xiàng)目課程教學(xué)始于20世紀(jì)70年代，在英國的各類幼兒學(xué)校中被廣泛應(yīng)用。它注重在做中去學(xué)習(xí)、團(tuán)體討論、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與再應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，教師要挖掘生活中的資源，要開展規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)，并為幼兒的主動(dòng)探索創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園；項(xiàng)目課程

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）05-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.106

幼兒園項(xiàng)目課程教學(xué)形式就是引導(dǎo)幼兒針對(duì)某一個(gè)喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行積極的探索，幼兒對(duì)這一主題提出問題并積極尋找解決這些問題的方法。通過這些活動(dòng)，幼兒不但能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。

一、幼兒園項(xiàng)目課程教學(xué)的意義

首先，能夠?qū)τ變旱膶W(xué)業(yè)成就形成很大的影響。幼兒在項(xiàng)目課程中學(xué)習(xí)到的東西，能夠直接影響到其以后的發(fā)展。項(xiàng)目課程可以使幼兒具備溝通能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、閱讀和理解能力，以及解決問題的能力，這些能力對(duì)幼兒心理發(fā)展和各個(gè)身體感官功能發(fā)育以及思維方式的培養(yǎng)都具有重要的意義。

其次，對(duì)于幼兒的情感培育和社會(huì)性形成很大的影響。因?yàn)轫?xiàng)目課程有意識(shí)地為幼兒提供了感興趣的主題，能夠很好地滿足幼兒的求知欲和好奇心，激發(fā)他們積極參與。在這一認(rèn)識(shí)事物的過程中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題并努力去尋找解決問題的路徑。在這一過程中，幼兒通過合作交流使他們的情感和社會(huì)性能夠得到有效的發(fā)展。

再者，對(duì)家庭教育具有一定的影響。項(xiàng)目課程需要家長(zhǎng)的積極配合與參與，在家長(zhǎng)的幫助和激勵(lì)下，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)，家長(zhǎng)通過參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)幼兒園以及教師有更進(jìn)一步的理解，能夠更有效地增強(qiáng)雙方的合作與交流，幫助家長(zhǎng)更加深入全面地了解幼兒在園中的表現(xiàn)以及幼兒的興趣，從而制定合理科學(xué)的家庭教育。

二、幼兒園項(xiàng)目課程教學(xué)的思考

幼兒教育的目標(biāo)就是要從小培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志、樂觀向上的心態(tài)、合作互助的態(tài)度，并且培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的提高，為他們未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師在幼兒園的項(xiàng)目課程主要是指根據(jù)兒童的興趣，以兒童作為學(xué)習(xí)主體，選擇他們喜聞樂見的主題，組織幼兒根據(jù)自己的問題去進(jìn)行探索，尋找問題的答案，從而完成主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它更強(qiáng)調(diào)幼兒的主體意識(shí)以及幼兒的興趣選擇。

（一）挖掘生活中的資源，靈活開展科學(xué)活動(dòng)

活潑好動(dòng)是每一個(gè)幼兒的天性，也是這個(gè)年齡段幼兒最典型的心理特征。因此古板的教學(xué)方法和固定不變的環(huán)境氛圍，注定會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)過程中注意力分散，并且提不起他們學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師要積極采取新穎的教學(xué)模式。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要細(xì)心觀察了解幼兒的興趣愛好，特別是要從幼兒身邊的生活環(huán)境中發(fā)掘他們感興趣的事物，從中挖掘幼兒科學(xué)活動(dòng)資源，組織展開相關(guān)的項(xiàng)目活動(dòng)。我們都知道幼兒普遍都喜歡小動(dòng)物，因此幼兒教師可以有效地利用幼兒身邊能接觸到的小動(dòng)物，如小兔子、小山羊、小鳥、小魚等這些身邊環(huán)境中的資源展開科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)。因?yàn)檫@些小動(dòng)物都是小朋友們?nèi)菀捉佑|到的，而且也是他們都喜歡的，并且也容易對(duì)它們進(jìn)行探索與研究，所以更容易取得教學(xué)實(shí)效。

（二）教學(xué)活動(dòng)要規(guī)范，要具有專業(yè)理論

教師在幼兒項(xiàng)目課程教學(xué)活動(dòng)中要掌握好各年齡段幼兒的行為特征和心理發(fā)展規(guī)律，找到他們合適的教學(xué)定位和比較完善的教學(xué)形式，又要統(tǒng)籌兼顧整個(gè)幼兒群體教學(xué)活動(dòng)的順利開展，保證每一個(gè)幼兒都能夠積極地參與到教學(xué)中并有所收獲，所以幼兒教師需要在課前做好教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排。在教學(xué)活動(dòng)開展中，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)并且努力嘗試項(xiàng)目活動(dòng)按照專業(yè)書籍中的步驟來開展，要制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)圖，充分挖掘并利用身邊的資源，能充分了解幼兒的興趣愛好，符合他們的心理需求選擇項(xiàng)目，并且對(duì)幼兒在探索過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要提供具體的指導(dǎo)與幫助，給予更多的鼓勵(lì)與肯定。這樣，依據(jù)專業(yè)的理論進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以讓整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)邏輯清晰、條理清楚、步驟具體而明確，整個(gè)活動(dòng)更加規(guī)范。這樣的活動(dòng)不僅能夠明確展示幼兒學(xué)習(xí)探索的軌跡，也能夠很好地總結(jié)歸納每一次活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法和思考過程，能讓幼兒形成系統(tǒng)的、扎實(shí)的對(duì)于事物的認(rèn)知，為以后各種活動(dòng)的開展奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）為幼兒的主動(dòng)探索創(chuàng)造條件

幼兒對(duì)某一項(xiàng)目開展活動(dòng)，是基于對(duì)這一事物的濃厚的興趣，他們必然對(duì)這一事物充滿了好奇心與求知欲，這是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)的最有利的先決條件。他們也必然會(huì)提出各種問題，教師要充分重視這一點(diǎn)，要因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自己的問題去認(rèn)識(shí)事物解決問題。對(duì)于幼兒在探索過程中遇到的困難，教師要積極引導(dǎo)幼兒去尋找解決的辦法與路徑，積極地幫助幼兒去查詢資料、尋找材料。帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^、去采訪，并給他們講解最基本的知識(shí)。要積極引導(dǎo)幼兒以不拘一格的形式形成各種交流機(jī)制，有些環(huán)節(jié)可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，有些環(huán)節(jié)可以小組形式進(jìn)行，有的環(huán)節(jié)可以讓個(gè)人去完成。在這些活動(dòng)中教師也應(yīng)該有明確的目標(biāo)，那就是要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、合作交往能力、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決身邊問題的能力以及積極的科學(xué)探索意識(shí)。

幼兒園項(xiàng)目課程這種教學(xué)形式，以幼兒喜聞樂見的形式及幼兒所熟悉并喜愛的內(nèi)容、并且能充分體現(xiàn)幼兒的主體意識(shí)來開展活動(dòng)。在進(jìn)行科學(xué)探索以及生活實(shí)踐中，有效地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的語言溝通能力和社會(huì)情感，也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)際操作能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過一次次的成功的實(shí)踐探索，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維，提高了他們科學(xué)探索的自信心，更加促進(jìn)了幼兒教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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