何競宇

摘 要：作為高中階段的主要學(xué)科之一，物理對于大部分高中學(xué)生而言具有一定的枯燥性，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取相應(yīng)的項目式學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增加課堂趣味性，重視學(xué)生對知識的應(yīng)用，以更好地促進(jìn)高中物理項目式學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；項目式學(xué)習(xí)；設(shè)計策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.118

隨著學(xué)習(xí)壓力的逐漸提升，學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)必須進(jìn)行明確：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效運(yùn)用物理知識來解決問題?！本湍壳皝砜?，高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生而言相對復(fù)雜，不能有效地全面理解知識要點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。站在高中生學(xué)習(xí)角度，要想提高物理學(xué)習(xí)成績就應(yīng)分別從項目學(xué)習(xí)研究、高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計要點、高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計對策三個方面，進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，從而提升物理學(xué)習(xí)成效。

一、項目學(xué)習(xí)研究

從目前的高中物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上分析，在高考指揮棒的影響下，學(xué)校只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而未考慮到物理這門學(xué)科本身所需要的核心素養(yǎng)。首先物理屬于一門科學(xué)性的學(xué)科，這門學(xué)科有著極強(qiáng)的探究性與自主性，而在學(xué)習(xí)過程中如果僅僅為了提高學(xué)生物理成績，學(xué)生的思維導(dǎo)向就會偏差，學(xué)生只能將目光放在目前所學(xué)習(xí)的知識當(dāng)中，這種學(xué)習(xí)方式僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，而在高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，其目的是能有效地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)于項目學(xué)習(xí)可追溯到上世紀(jì)20年代，通過項目學(xué)習(xí)可創(chuàng)造出一個有效的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生掌握更多的知識技能，通過主動性與創(chuàng)造性來解決問題。項目學(xué)習(xí)是由制定目的階段、擬定計劃階段、實施計劃階段與結(jié)果評價階段構(gòu)成，通過這些階段可提高學(xué)生處理信息、獲取知識的能力，加強(qiáng)溝通合作能力，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會采取書本來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對物理知識死記硬背，卻無法靈活運(yùn)用，在這種學(xué)習(xí)模式下我們學(xué)生的實踐能力難以真正提高，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被壓抑，不利于物理學(xué)習(xí)的開展。因此，將項目學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中物理學(xué)習(xí)中，可將一個章節(jié)內(nèi)容分為多個學(xué)習(xí)模塊，有利于學(xué)習(xí)有效性的提高，項目學(xué)習(xí)方法使各個知識難點有效緩解，便于學(xué)生更好地理解與掌握。

二、高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計要點

（一）以學(xué)習(xí)為中心

在物理項目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)以自己的學(xué)習(xí)活動為中心，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，在物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)，使學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)。

（二）物理學(xué)習(xí)計劃設(shè)計

此外還應(yīng)對物理學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行設(shè)計，要點是在學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生自身基礎(chǔ)、需求、學(xué)習(xí)方式等標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理。

三、高中物理項目式學(xué)習(xí)設(shè)計對策

為了掌握高中物理知識，學(xué)生應(yīng)將項目式學(xué)習(xí)對策運(yùn)用其中，通常情況下項目式學(xué)習(xí)方法可被分為線性主題模式、整合模式兩種類型，其中線性模式的運(yùn)用可加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動與溝通，同時還可使課堂氛圍更加活躍，在這種學(xué)習(xí)情境下學(xué)生可以通過思考來解決相應(yīng)問題，并利用物理知識實施總結(jié)，使物理學(xué)習(xí)知識框架得到充分強(qiáng)化，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，掌握更多物理知識。

舉個例子：在學(xué)習(xí)“牛頓力學(xué)體系”這一章，我們可將該章節(jié)內(nèi)容的重點難點找出，并帶著問題去思考，形成良好的物理思維，并通過與其他同學(xué)的討論進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。我們還應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點來選擇合適的學(xué)習(xí)方法，滿足自身學(xué)習(xí)需求。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

為促進(jìn)高中物理項目學(xué)習(xí)的有效開展，首先我們學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生通常是以聽課為主，致使學(xué)習(xí)難度加大，不利于高中物理學(xué)習(xí)成績提升。我們要掌握與開發(fā)新物理學(xué)習(xí)方法，以掌握更加系統(tǒng)的物理知識，使物理學(xué)習(xí)的適應(yīng)性得到提高。

（二）增加課堂趣味性

此外我們通過項目學(xué)習(xí)方法還可以來增加學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)筆者觀察許多高中學(xué)生對物理“談之色變”，在這種情況下學(xué)生無法學(xué)好物理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。據(jù)此通過項目學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用可幫助每位學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在“影響摩擦力大小的因素”這一章學(xué)習(xí)中，學(xué)生可對各種摩擦現(xiàn)象合理分類，并形成清晰的認(rèn)識，降低學(xué)習(xí)難度，掌握這一章節(jié)的難點。此外我們還可將生活經(jīng)驗引用其中，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視學(xué)生對知識的應(yīng)用

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍是不可少的，可以在教師的逐步引導(dǎo)下運(yùn)用抽象思維能力解決好每一個物理問題。例如，在進(jìn)行機(jī)械守恒定律驗證實驗教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)我們借助自由落體、刻度尺等物理測量手段，獲取機(jī)械守恒定律的相關(guān)數(shù)據(jù)，在這一過程中，加深了學(xué)生對進(jìn)行機(jī)械守恒定律的思考和探索。

與此同時，還應(yīng)搭建一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R框架。從知識的空間邏輯關(guān)系可以看出，物理知識系統(tǒng)框架的形成，必須以堅實的物理理論規(guī)律為依托，同時，隨著物理探索方式的不斷變化，物理知識的框架也在不斷變化、擴(kuò)展當(dāng)中。因此，科學(xué)引導(dǎo)對我們每一個學(xué)生搭建物理知識框架、培養(yǎng)正確的抽象思維能力都有至關(guān)重要的作用。

項目學(xué)習(xí)法是實踐研究性學(xué)習(xí)，我們應(yīng)加大對物理知識的研究力度，通過“做”來落實項目學(xué)習(xí)模式，將物理知識靈活運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)實踐中去，提升自身的解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)下社會對學(xué)生的要求也越來越全面，不僅僅是對知識的要求，還有合作精神、心理健康、溝通技巧多方面的提升?？偠灾锢淼膶W(xué)習(xí)對于高中學(xué)生而言至關(guān)重要，作為學(xué)生，應(yīng)積極響應(yīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對物理學(xué)科更要加重視，才能提高學(xué)習(xí)效果，為物理學(xué)習(xí)的開展奠定重要的基礎(chǔ)。

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