黃文澤

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+競賽正如火如荼地舉行，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)邁上了新的時代階梯。本文通過對當前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀探尋，深入研究了政府層面、高校層面、學(xué)生層面、社會層面四大問題，并提出通過注重整體領(lǐng)導(dǎo)，政策實施，完善高校雙創(chuàng)教育體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍等方法解決問題。本研究將對未來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng)+;政策導(dǎo)向

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0150-02

當前，我國正貫徹實施鄧小平理論和“三個代表”思想指導(dǎo)下的人才強國戰(zhàn)略，習(xí)近平總書記多次在講話中提及創(chuàng)新問題，謀創(chuàng)新就是謀未來，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，2019年全國人大會議中習(xí)近平總書記又強調(diào)要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)近些年已經(jīng)被提升到一個新的高度。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的市場現(xiàn)狀

2000年我國畢業(yè)生規(guī)模約為100萬人次，到了2018年，全國高校畢業(yè)生已經(jīng)增長到800萬以上，根據(jù)每年的擴招政策，未來這一數(shù)據(jù)還會有很大的增長，這加重了每年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。根據(jù)麥克斯研究院發(fā)布的數(shù)據(jù)，2017屆大學(xué)畢業(yè)生中，有80%進入社會就業(yè)，但其中僅有2.9%的人選擇了自主創(chuàng)業(yè)，回顧2016和2015年，自主創(chuàng)業(yè)率也僅為3.0%，可見當下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率還是非常低的。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）政府層面：政策不到位，協(xié)調(diào)不夠

當下，政府為解決大學(xué)生就業(yè)問題頒布了一系列措施，李克強總理也在達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，但是實際上針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理卻是各管各的，很多科技創(chuàng)新部門負責(zé)科技創(chuàng)新工作，但面向的大多是高層次人才，對普通草根創(chuàng)業(yè)支持力度不夠，教育部門組織的一些創(chuàng)業(yè)大賽，一定程度上有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但很多計劃石沉大海，并沒有最終落到實處，很多項目都是重在參與，點子很好，但沒有真正利用起來去創(chuàng)業(yè)，很多創(chuàng)業(yè)還是基于校園基礎(chǔ)，這是遠遠不夠的。國家近些年不斷出臺有關(guān)支持雙創(chuàng)的文件，但并不是所有部門一起參與，所以收效甚微，僅僅針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)加大指導(dǎo)力度，具體到實施的實際問題上便沒有了下文，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最基礎(chǔ)的就是資金的保障，政府每年在資金的投入方面明顯不足，再加上對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制的保障還不完善，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上的風(fēng)險仍然很大。

（二）高校層面：師資匱乏、理論不完善、重視不夠

高?，F(xiàn)在對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍然重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)常出臺鼓勵政策，但僅僅是懸掛著沒有全方位投入積極實施，很多高校教師認為學(xué)生應(yīng)該去一些企業(yè)或者事業(yè)單位來規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，同時高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不盡合理，高校雖然大多開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但一直都是以選修課來教學(xué)，老師多是輔導(dǎo)員或者一些行政崗位的人員，他們并沒有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗匱乏，不具有完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化的理論，僅僅是通過創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，創(chuàng)業(yè)典型PPT的演示，起不到真正的大眾創(chuàng)業(yè)的激勵作用，另外學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也缺乏管理，學(xué)校開設(shè)的類似創(chuàng)業(yè)園區(qū)，產(chǎn)業(yè)孵化基地等沒有得到足夠的重視，大多只是有開設(shè)無支持，投入不足加之關(guān)注度不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺一直是雞肋一般存在。

（三）學(xué)生層面：自身素質(zhì)較差、理解不夠

很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解有偏差，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是自己開公司做生意，這應(yīng)該是家里有錢的部分同學(xué)可以嘗試的項目，與我無關(guān)，絕大多數(shù)學(xué)生受同學(xué)氛圍的影響認為未來應(yīng)該是升學(xué)或者去事業(yè)單位企業(yè)就業(yè)，高校學(xué)生思想中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識淡薄，同時很多大學(xué)生忙于學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，空閑的時候又會放縱自我沉迷于游戲和電視劇，加上大三很多人面臨考研壓力，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏社會閱歷，缺乏對社會真實面貌的認識，部分學(xué)生雖然順應(yīng)時代潮流參加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但都是抱著要開公司的興趣參加的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面會遇到例如財務(wù)，營銷等問題，那時很多人便知難而退，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有進行下去。

（四）社會層面：參與度不足，氛圍不夠

社會方面是企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是非常支持，同時企業(yè)沒有和大學(xué)之間形成聯(lián)動機制，光是通過大學(xué)生想出的點子有時候不具有可操作性，只有通過企業(yè)輻射出的問題經(jīng)過大學(xué)生的構(gòu)思鉆研，才有可能真正成為一個創(chuàng)新的項目。另外很多家長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不是非常支持，家長們認為大學(xué)生應(yīng)該崇尚學(xué)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是虛無縹緲的東西，不是每個人都能成為馬云，所以不應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上浪費時間，而應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，只有這樣才會對將來考研有所幫助，可見社會中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還有待加強。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要對策

（一）注重整體領(lǐng)導(dǎo)，政策實施

在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，政府應(yīng)該把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在一個突出的位置上，出臺更為詳細的政策和實施辦法，積極推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的實施，同時各部門注意團結(jié)一致，在教育部門的牽頭下，科技部門，發(fā)改委等部門聯(lián)合展開對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并提供有力的幫助，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，提供面向大學(xué)生的綠色信貸，在高校內(nèi)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和紅利，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知名度。

（二）完善高校雙創(chuàng)教育體系

學(xué)校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有情況創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者機構(gòu)，聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進駐學(xué)校，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)分和學(xué)時，邀請著名的企業(yè)家，規(guī)劃師在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座、論壇，擴展和優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的合作機制，同時把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為三個部分，理論部分、實踐部分、創(chuàng)業(yè)部分，僅僅的理論部分只會讓學(xué)生學(xué)會紙上談兵，學(xué)校應(yīng)加強產(chǎn)業(yè)園區(qū)和科技園區(qū)的建設(shè)力度，提供項目孵化的有利條件，讓學(xué)生有機會親自實踐，同時老師進行案例分析，從中糾錯，達到真正的教學(xué)目的，另外可以與相應(yīng)的科技園區(qū)、企業(yè)對接，完成實習(xí)活動，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力所在。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進行引導(dǎo)，通過舉辦高校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，例如現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)+、電子商務(wù)三創(chuàng)賽，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，同時設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，讓學(xué)生主動參加創(chuàng)新創(chuàng)類的活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，另外在升學(xué)、評獎評優(yōu)方面設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項計劃，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在一個和學(xué)業(yè)同等重要的地位，為學(xué)生提供更多的路徑。

（四）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

高校與高校之間，高校與企業(yè)之間應(yīng)該深入并強化合作機制，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，廣為宣傳雙創(chuàng)政策，對項目進行風(fēng)險評估，融資服務(wù)，加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，營造全社會全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的美好局面。

參考文獻：

[1]劉譯陽，邊恕.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、原因及對策[J].現(xiàn)代教育管理，2019（09）：32-37.

[2]楊琳.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力解決大學(xué)生就業(yè)難問題研究[J].教育與職業(yè)，2019（17）：57-60.

[3]曾琳，蔣平.地方普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向與路徑探析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，44（08）：110-116.

[4]程美林，孟芊汝.科技創(chuàng)新推動南京市經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的對策研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2019（08）：15-17.

[5]王彬.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況及存在的問題[J].中國集體經(jīng)濟，2019（04）：158-159.

[6]趙淑穎，劉子超，陳艾芳.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新性研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2018（07）：49-51.

[7]張麗萍，趙寬玥，徐瑩，丁勝.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價機制研究[J].江蘇科技信息，2017（36）：72-73.

[8]陳巖，王蕾.信息管理和電子商務(wù)專業(yè)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（19）：378-380.