翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐思考

張世成

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代教育體系當(dāng)中不可缺少的組成部分，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，近幾年來(lái)在高校音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛應(yīng)用，并獲得了豐富的應(yīng)用成果。翻轉(zhuǎn)課堂模式打破了傳統(tǒng)教育模式的課堂設(shè)置，也促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了高校音樂(lè)教育改革的要求，因而產(chǎn)生產(chǎn)生了極大的活力。高中音樂(lè)教師要對(duì)音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)把握，積極探究和思考將翻轉(zhuǎn)課堂模式與音樂(lè)教學(xué)整合的策略，給學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校;音樂(lè)教學(xué);實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）35-0182-01

現(xiàn)代科技的進(jìn)步加快了教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展步伐，也讓教育信息化的發(fā)展水平大幅提高，深化了現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的融合。翻轉(zhuǎn)課堂模式就是在這樣的背景之下產(chǎn)生并且廣泛應(yīng)用于高校教育各個(gè)領(lǐng)域的，其中給高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的影響是非常深刻的。翻轉(zhuǎn)課堂打破了教學(xué)在時(shí)間與空間方面的限制，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。高校美術(shù)教師要充分用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，給學(xué)生提供創(chuàng)新性的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中掌握音樂(lè)知識(shí)技能，提高音樂(lè)綜合素質(zhì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并通過(guò)課件以及教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的一系列任務(wù)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂以及在線溝通過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)課程知識(shí)以及概念的認(rèn)知。而教師在制作教學(xué)課件以及視頻時(shí)，可以是本人主講，也可以是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收集專家的優(yōu)質(zhì)教育資源。其中第一種方式因?yàn)橛山處煴救虽浿?，所以更能夠契合學(xué)生當(dāng)前的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，而后者則能夠讓學(xué)生得到豐富的開(kāi)放性教育資源，能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界，促使教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然教師也可以把兩種形式整合起來(lái)，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《尼娜》時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體課件以及提供教學(xué)視頻，并要求學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)記錄自己在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生可以把握自身的自主學(xué)習(xí)方向，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)，提升音樂(lè)教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在課前就已經(jīng)基本掌握了音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行了音樂(lè)文化背景的梳理，而到了正式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能夠獲得深刻而又豐富的體悟，奠定知識(shí)掌握與利用的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，師生在課堂上會(huì)擁有更長(zhǎng)的溝通交流時(shí)間，促使教師解答疑問(wèn)和師生溝通共享的實(shí)現(xiàn)。這樣的方法不僅能夠喚起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和參與熱情，也能夠給原本學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生打造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化以及吸收。由于在課前教師通過(guò)課件以及教學(xué)視頻為學(xué)生展示了本課要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，而到了具體的課堂教學(xué)當(dāng)中就要讓學(xué)生積極提出自己在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，找到學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，對(duì)較為復(fù)雜的共性問(wèn)題進(jìn)行小組合作探討，而對(duì)于個(gè)性問(wèn)題則需要教師實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。在課堂上教師也不能夠忽視教學(xué)評(píng)價(jià)這一重要內(nèi)容，而是要憑借小組合作的巨大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步發(fā)展和鍛煉學(xué)生的探究能力和主體意識(shí)，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的內(nèi)化以及吸收任務(wù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的課后延展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在高校音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然有了教師在課前的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出且富有條理性，但是課堂上教師對(duì)各種問(wèn)題的解決方法通常具備一定的即興性和片面性。特別是在集體課程上，很多方式方法并不能夠適用所有學(xué)生。假如學(xué)生只是抓住教師只言片語(yǔ)的語(yǔ)句，將會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展以及能力的進(jìn)步。針對(duì)這樣的情況，教師還需要注意翻轉(zhuǎn)課堂模式的第三個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是課后的延展。教師可以在課后梳理學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為每位學(xué)生撰寫(xiě)注意事項(xiàng)以及優(yōu)化知識(shí)技能學(xué)習(xí)效果的方法，并為學(xué)生提出全新目標(biāo)，讓學(xué)生找到自己的努力方向。在此基礎(chǔ)之上，師生可以利用博客、社交網(wǎng)絡(luò)等多元化途徑進(jìn)行線上分享和溝通探討，讓學(xué)生順利地完成知識(shí)消化和吸收，鞏固學(xué)生的能力和音樂(lè)復(fù)習(xí)的有效性。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度在課下時(shí)間重新回顧教學(xué)視頻，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特征調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生的音樂(lè)綜合能力得到最大化的發(fā)展。

教育信息化是教育改革背景之下的創(chuàng)新理念，掀起了整個(gè)教育領(lǐng)域的改革狂潮，同時(shí)也促進(jìn)了教育事業(yè)的改革，滿足了學(xué)生日益發(fā)展和變化的多元化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂模式是教育信息化發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的產(chǎn)物，把知識(shí)傳授與吸收過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。高校音樂(lè)教師要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的有利契機(jī)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，為學(xué)生提供一個(gè)積極活躍和有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮的環(huán)境，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹曉晶.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于高校音樂(lè)教學(xué)的可行性分析[J].藝術(shù)教育，2018，（3）：68-69.