主題閱讀對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的影響

邱遠(yuǎn)

摘 要：隨著我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的快速發(fā)展，素質(zhì)教育對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為目前我國教學(xué)的主要目標(biāo)。在語文教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師主要研究的內(nèi)容，主題閱讀是語文教學(xué)過程當(dāng)中重要的組成部分，主題閱讀的內(nèi)容不僅包括課堂閱讀還包括課外閱讀。主要針對(duì)主題閱讀對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的影響進(jìn)行主要的研究。

關(guān)鍵詞：主題閱讀;學(xué)生語文;核心素養(yǎng);影響

小學(xué)語文教師已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入性的研究，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要舉辦主題閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的讀書活動(dòng)當(dāng)中，小學(xué)生的閱讀量比較少，并且閱讀的質(zhì)量相對(duì)比較落后。主題閱讀能夠要求學(xué)生追求閱讀的速度，還能夠從根本上對(duì)閱讀的質(zhì)量進(jìn)行一定的拓展。主題閱讀的教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生具體的語文素養(yǎng)的狀況和基礎(chǔ)開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的質(zhì)量。

一、主題閱讀對(duì)學(xué)生的語言積累的作用和影響

在語文的課標(biāo)改革中多次提到要對(duì)學(xué)生的語言積累進(jìn)行一定的培養(yǎng)，在語文課堂當(dāng)中每一單元都對(duì)教師教學(xué)提出教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和體會(huì)課文中的情節(jié)，語文的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要的影響，老師要有意識(shí)地要對(duì)學(xué)生的主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)陂喿x的過程當(dāng)中積累更多的語言，開闊學(xué)生的視野。

語文課題小組教師根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)開展不同形式的閱讀活動(dòng)。舉例說明，在低年級(jí)和中年級(jí)當(dāng)中開展讀繪本等閱讀活動(dòng)，在高年級(jí)以及具有良好閱讀能力的中年級(jí)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這種類型的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能夠讓學(xué)生積累更多的語言知識(shí)。為了能夠更好地開展主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)生通過不同渠道和途徑購買或者是借閱了許多書籍，在課余的時(shí)間，在走廊里和教室里都可以看到學(xué)生讀書的身影。他們不僅能夠在讀書的過程當(dāng)中積累更多的語言，還能夠?qū)⒚篮煤蛢?yōu)美的段落記錄在自己的日記本當(dāng)中。這也就能夠?qū)Α昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”進(jìn)行有效的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、主題閱讀對(duì)學(xué)生的語用方面的作用和影響

學(xué)生在開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過閱讀大量的書籍能夠積累許多的語言，但是死記硬背的語言是沒有用的，要使積累的語言能夠活起來，就需要學(xué)生對(duì)這些語言進(jìn)行充分的應(yīng)用，促進(jìn)積累和語用的有效結(jié)合。教師要為學(xué)生的語用創(chuàng)造機(jī)會(huì)，可以通過開展閱讀交流等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。在課堂上可以進(jìn)行口語交流或者漫談式讓學(xué)生談?wù)勯喿x收獲或者好書推薦。在課余時(shí)間教師也可以積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在對(duì)話過程當(dāng)中能夠?qū)﹂喿x的語言積累進(jìn)行有效的應(yīng)用，教師通過以鼓勵(lì)、展示、比賽等多種形式讓學(xué)生提高對(duì)閱讀的自信心。另一方面，在學(xué)生閱讀后，積累了一定的語言，鼓勵(lì)內(nèi)化語言，開展仿寫、續(xù)編、推薦詞、讀后感等寫作活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合積累的語言，寫出自己心中所感所想。例如，開展了以讀兒童詩為主題的閱讀實(shí)踐活動(dòng)后，五年級(jí)一位同學(xué)在對(duì)兒童詩的校本主題閱讀材料進(jìn)行閱讀之后，模仿教材當(dāng)中的范文形式創(chuàng)作出一首兒童古詩，以古詩的形式歌頌我們偉大的共產(chǎn)黨。這首兒童古詩的名字叫《紅領(lǐng)巾心系黨》并且在比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。還如，在開展以讀名著為主題的閱讀活動(dòng)中，六年級(jí)的鄭斌同學(xué)在對(duì)《三國演義》進(jìn)行閱讀之后，寫了一篇深刻的讀后感，當(dāng)中談到自己認(rèn)識(shí)了忠肝義膽、智勇雙全的關(guān)羽，奸詐狡猾的曹操，深深地領(lǐng)悟到了做任何事情都需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，即使遇到困難也要沉著冷靜，發(fā)揮才智，只有思索解決困難的辦法，才能夠取得成功。學(xué)生通過對(duì)四大名著的閱讀說出自身的感悟，在實(shí)踐中與閱讀感悟相結(jié)合，充分發(fā)揮閱讀帶來的最大作用。通過主題閱讀，學(xué)生在體驗(yàn)了讀書的快樂的同時(shí)，還能夠?qū)γ?dāng)中成語和語言進(jìn)行充分的應(yīng)用，豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

學(xué)生如果在閱讀過程當(dāng)中能夠積累大量語言，但是不能夠?qū)φZ言進(jìn)行充分的應(yīng)用，這樣積累的語言再多也不能夠成為學(xué)生自身的知識(shí)。知識(shí)和語言只有進(jìn)行充分的結(jié)合，學(xué)生才能夠充分感受到主題閱讀積累的主要意義和影響。

綜上所述，教師要想從根本上提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就需要通過主題閱讀鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，培養(yǎng)學(xué)生好讀書。讓學(xué)生在閱讀的過程豐富情感，積累語言，同時(shí)還要開展一系列的讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識(shí)，到內(nèi)化知識(shí)，再到通過語言輸出知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的語文綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 王彥清