楊俊峰 (陜西西安市高陵區(qū)耿鎮(zhèn)中心小學(xué))
導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因很多,主要是客觀因素和內(nèi)外因素相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育不夠重視、對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重等都會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)困生問(wèn)題一直都是教師比較重視的問(wèn)題,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)困生現(xiàn)象尤其明顯。
一般教師對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生都是批評(píng)占多數(shù),所以這類(lèi)學(xué)生面對(duì)教師總是表現(xiàn)得比較畏懼或者比較逆反。教師要由厭煩這些學(xué)生變成偏愛(ài)他們。良好的師生情感關(guān)系能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要經(jīng)常找這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)心里話(huà),取得他們的信任,在彼此間建立起友誼,幫助他們找到自己身上的閃光點(diǎn),讓他們建立起自信,為他們指明學(xué)習(xí)的方向。
教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面的了解,包括他們的興趣愛(ài)好、品性行為、家庭情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與他們進(jìn)行單獨(dú)交流,通過(guò)真實(shí)的情感交流讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任,促使他們?cè)敢鈱?duì)教師敞開(kāi)心扉,教師從這些交流當(dāng)中找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的真正原因,并且根據(jù)原因?qū)λ麄冞M(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo),消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼,使他們能親其師,信其道,從討厭學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于學(xué)習(xí)。
賞識(shí)教育會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越自信,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)越來(lái)越高,如果只是一味地抱怨,只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭煩。賞識(shí)是成功的前提,抱怨是失敗的導(dǎo)火索。學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,往往表現(xiàn)出思維慢、書(shū)寫(xiě)慢、動(dòng)作慢。然而教師要找出每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),努力找出他們的優(yōu)勢(shì),并且給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓他們建立起自信。實(shí)踐證明,他們?cè)谡n堂上學(xué)得活躍,積極發(fā)言,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),有時(shí)候教師的一句話(huà)有可能就能改變學(xué)生的一生,教師要用賞識(shí)教育來(lái)幫助他們建立自信,引領(lǐng)他們走出學(xué)習(xí)的困境。
新課標(biāo)要求,要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)困生因?yàn)橹R(shí)匱乏,學(xué)習(xí)問(wèn)題多,所以在學(xué)習(xí)中他們一般不會(huì)提出問(wèn)題,有的是不敢提,有的是不會(huì)提,還有的是不喜歡提。這時(shí)教師就要鼓勵(lì)這些學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己心里的疑惑,勇敢地提出問(wèn)題,不管這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜,只要是不懂的就要勇敢發(fā)問(wèn),沒(méi)有人會(huì)嘲笑不斷探索的人。通過(guò)這樣的方法幫助學(xué)困生漸漸消除心里的膽怯,使他們遇到問(wèn)題能勇敢發(fā)問(wèn)。
教學(xué)中,筆者注重讓學(xué)生實(shí)行幫扶結(jié)對(duì)子。學(xué)生之間年齡相仿,他們有屬于自己的交流方式,學(xué)生與學(xué)生在交流時(shí)會(huì)更加融洽。在班級(jí)里,筆者讓每一個(gè)學(xué)困生自主找一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)做自己的小老師,進(jìn)行幫扶結(jié)對(duì)子,教師專(zhuān)門(mén)幫助這些學(xué)生建立檔案,定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比,對(duì)于幫扶情況比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。有了幫扶結(jié)對(duì)子,課堂上的小組探究,課間、放學(xué)后的悉心輔導(dǎo)隨處可見(jiàn),幫扶效果大幅度提升。
作業(yè)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要做到層次分明,要考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和完成能力。教師可以設(shè)置三類(lèi)作業(yè):基礎(chǔ)知識(shí)題、綜合應(yīng)用題、趣味挑戰(zhàn)題,每個(gè)階段難度逐漸加大,采用學(xué)生比較感興趣的闖關(guān)模式,這樣學(xué)生做起題來(lái)會(huì)更加積極。教師根據(jù)學(xué)困生的完成情況進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo),對(duì)于完成較好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),并且鼓勵(lì)學(xué)生往更高難度的題目進(jìn)行嘗試。
家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響很大,有些家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度不好、教育方法落后,教師要和家長(zhǎng)保持聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持和配合。凈化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,排除外界因素的不良干擾,杜絕網(wǎng)吧、游戲等對(duì)學(xué)生的影響,要求學(xué)生盡量不使用手機(jī),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保證質(zhì)量。