江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)板橋小學 耿 超

數(shù)學這門學科能夠充分鍛煉學生的計算能力以及邏輯思維能力，除此之外還可以幫助學生形成較好的空間想象力，所以，數(shù)學對于學生的學習至關重要。隨著素質教育的不斷推進，智慧課堂、學本課堂、活力課堂等眾多觀念被不同學者提出，在小學數(shù)學的教學中，筆者認為如何構建高效課堂才是小學數(shù)學教師在教學實踐中首先思考和亟待解決的問題，高效的課堂是學生學好小學數(shù)學的基礎，所以筆者針對“如何構建小學數(shù)學高效課堂”這一問題進行相關的探索，得出了課堂轉型和教學重構這兩方面的措施。

一、實現(xiàn)數(shù)學課堂轉型，精與簡充分結合

在教師的教學實際中，做到課堂上精煉和簡潔是比較困難的，再加上不少教師過分追求小學數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展，使得原本簡單的數(shù)學課變得復雜和厚重，這樣一來也就不利于小學數(shù)學高效課堂的構建，所以對于小學數(shù)學教師而言，應該充分認識數(shù)學課堂的實質所在，對于數(shù)學知識的講解做到精與簡的結合，實現(xiàn)數(shù)學課堂的轉型。

1.從學生出發(fā)，設計精簡恰當?shù)慕虒W目標

首先，設計教學目標是教師開展教學的基礎，不少教師在教學實際中往往會忽視這一個步驟，直接進行教學內容的設計，從而導致小學數(shù)學的教學課堂的目的性不強，課堂效率難以提高。因此，教師在數(shù)學教學前應設計精簡恰當?shù)慕虒W目標，充分考慮教學目標的科學性和可行性，從而提高數(shù)學課堂的有效性

例如，在蘇教版小學《數(shù)學》一年級下冊“認識長方形、正方形和圓”的教學時，教師可以針對教學的內容制訂以下的教學目標：一是讓學生觀察長方體、正方體和圓柱底面，通過畫出這些圖形的樣子來讓學生直觀地認識和識別長方形、正方形和圓，體會到這些圖形在生活中的實際運用，二是讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，讓學生在學習的過程中體會到數(shù)學的魅力。教師通過設計這樣精簡的教學目標，既符合學生的特點，又能激發(fā)學生的思考，提高小學數(shù)學課堂的效率。

2.結合學生個性，設計簡潔有趣的教學內容

教師教學內容傳授質量的高低直接影響到學生對于小學數(shù)學知識的掌握程度，從現(xiàn)行的教學過程中來看，部分小學數(shù)學的知識點容量較大，教師往往為了使學生完全掌握，通常采用題海戰(zhàn)術，在數(shù)學課堂上通過大量的習題來讓學生解答，這樣一來使得數(shù)學課堂變得枯燥無味，學生學起來更加吃力。所以教師應該根據(jù)學生的情況選擇合適的教學內容。

例如，蘇教版小學《數(shù)學》一年級下冊“元、角、分”一課，知識點較多，且學生很容易弄混，所以在教學過程中，教師應該注重簡化教學內容，直接用紙幣這一教學道具重點引導學生對于元、角、分的理解，并且讓學生思考其存在的聯(lián)系，如此一來不僅有利于小學數(shù)學高效課堂的建立，也有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

3.觀察實際，設置簡明的教學過程

教學過程也是數(shù)學教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，過于煩瑣的教學過程，不僅不利于學生擁有足夠的時間思考問題，消化難題，同時也不利于教師對于課堂的反饋掌握，教師不能充分了解學生在教學中出現(xiàn)的問題，也難以制訂相應的措施，從而進一步阻礙了小學數(shù)學高效課堂的構建。

二、注重數(shù)學教學重構，實現(xiàn)學與思合一

教師在進行數(shù)學教學重構時，應該注重將學與思有效地結合起來，在教學過程中擺脫傳統(tǒng)教學中存在的誤區(qū)，積極構建“學思合一”的高效數(shù)學課堂，提高學生學習數(shù)學的熱情。

1.發(fā)揮學生主體地位，創(chuàng)建自主探究課堂

發(fā)揮學生的主體地位要求教師在小學數(shù)學的教學中留有充分的時間和空間讓學生發(fā)揮，學生通過自主探究數(shù)學知識，在數(shù)學的學習過程中學會思考，在自主探究課堂上實現(xiàn)小學數(shù)學教學課堂的高效性。

例如在教學蘇教版一年級上冊“9 加幾”這一課時，教師可以通過在黑板上寫出9+1 和9+2 這兩道習題，然后讓學生自己在黑板上設計相關9 與其他數(shù)字相加的習題，之后再選擇相應的同學來解答，通過這樣的一種方式，學生能夠在設計習題時思考相應的知識點，同時也使得數(shù)學課堂的氣氛變得活躍，學生在相互學習的氛圍中實現(xiàn)學與思的結合，促進小學數(shù)學高效課堂的構建。

2.引導學生結合生活，實現(xiàn)數(shù)學高效課堂

知識離不開生活，同樣數(shù)學知識的學習是為了簡化生活中的計算和解決相關的問題，對于如何構建小學數(shù)學的高效課堂，在保證學生學習與思考相結合的基礎上，教師應該引導學生學會將知識與生活相結合起來，以便更好地理解相關的數(shù)學知識，很大程度上減輕教師的教學難度，保證數(shù)學教學的質量。

例如，在進行蘇教版數(shù)學二年級下冊“認識方向”的教學時，教師可以讓學生在學習完方向的相關理論知識后，在課后通過家長的協(xié)助，借助地圖導航，確定一個目的地，然后根據(jù)導航的提示，判斷相關的方向，并且根據(jù)地圖指示的方向找到目的地。在這一過程中，教師應該先和學生的家長進行提前的溝通和交流，在確保學生安全后實施，最后在課堂上讓學生分享其相應的過程，借助這個形式，幫助學生更好地理解方向的具體含義，并且將其運用到生活中去。

3.圍繞學科特點，創(chuàng)建大膽質疑的課堂氛圍

在學習數(shù)學的過程中，教師要讓學生打破傳統(tǒng)的學習模式，不能簡單地認為教師在教學中說的都是對的，而是應該讓學生在教師傳授相關知識時思考，在思考的過程中遇到疑問應該大膽地質疑教師的某些觀點。學生通過提出自己的疑問，能夠讓教師掌握學生的疑惑所在，能夠準確地制訂教學計劃，對癥下藥，保障小學數(shù)學教學的質量，從而促進高效課堂的建立。

總而言之，對于如何構建小學數(shù)學高效課堂這一問題，教師可以從轉型與重構這兩個角度出發(fā)，通過設置簡潔的教學目標，教學內容以及教學過程，同時注意學生的主體地位，實現(xiàn)學生的自主探究。除此之外，通過引導學生結合生活實際，并且在教師的教學實際過程中懷著敢于質疑的態(tài)度，做到學習和思考的充分結合，最終提高小學數(shù)學教學的有效性，幫助教師在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。