江蘇省如皋市港城實驗學(xué)校初中部 趙爵焱

初中數(shù)學(xué)中閱讀教學(xué)毫無疑問是應(yīng)該受到高度重視的，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化的教育思想，對學(xué)生的能力進行充分的開發(fā)。對教師來說，閱讀教學(xué)也是一種新的教學(xué)嘗試，在有別于以往的教學(xué)方式中去完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生自學(xué)，而不是僅讓教師去面授，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效率在上層規(guī)劃下的穩(wěn)步提升。在閱讀中，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生各種各樣的疑問，通過主動探尋從教師那獲得更多的解答，而數(shù)學(xué)教學(xué)也隨著閱讀而變得更為有效。以下是筆者自身嘗試實踐的一些教學(xué)方法，以期切實提高初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的有效性。

一、設(shè)立閱讀提綱，使學(xué)生形成初步的印象

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容具有強大的離散性，因而必須要設(shè)立閱讀的提綱，讓學(xué)生針對閱讀任務(wù)與閱讀要求進行知識突破，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點去展開有更大價值的探索。這樣，在有效閱讀的前提下，學(xué)生更能去理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，主動閱讀思考，在強求知欲的基礎(chǔ)上去探索知識，進行簡單的列舉與學(xué)習(xí)。在提綱的設(shè)立后，學(xué)生能夠理解閱讀的整體內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成初步印象，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸克服教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的困難，跟隨提綱指引去閱讀與思考。以這種方式提升學(xué)生的閱讀技能，可以讓孩子對數(shù)學(xué)形成進一步的興趣，對教學(xué)的有效性從另外的層面去提高。

例如教師在“一元二次方程”這一課程的教學(xué)上可以設(shè)立教學(xué)提綱，重點列出根的判別與實際解法。在這樣一目了然的提綱中，學(xué)生能夠知道哪些部分是需要重點學(xué)習(xí)的，從而主動地進行教材閱讀，面對教學(xué)內(nèi)容更加仔細地搜尋與理解，在詳細的過程里閱讀理解。在閱讀中完成對學(xué)生知識的補充與學(xué)習(xí)方法的論據(jù)支撐，在如此的環(huán)境下，教材所表現(xiàn)的觀點與數(shù)學(xué)思想也就更為突出，在權(quán)威材料的理解上使學(xué)生對整體所學(xué)內(nèi)容形成大致印象，從而達成數(shù)學(xué)教學(xué)的原始教學(xué)目標(biāo)。

二、拓寬數(shù)學(xué)閱讀的素材范圍，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)視野

數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該為學(xué)生的長遠發(fā)展而考慮，在教學(xué)之時應(yīng)該在閱讀上加強解題方式知識的比重，以更廣的范圍去讓學(xué)生更為全面地吸收數(shù)學(xué)知識，不拘泥于原有數(shù)學(xué)教材知識的束縛。教師在教學(xué)中應(yīng)積極整合閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇數(shù)學(xué)所學(xué)知識，挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容外事物的理解，在閱讀中進行自主思考，在書籍的熏陶下學(xué)習(xí)新穎的理論，對初中生自身的情操與人格進行培養(yǎng)。

例如教師應(yīng)該在課外積極給學(xué)生分發(fā)有關(guān)數(shù)學(xué)知識的讀物，讓學(xué)生在閱讀中以自己的眼光去觀察數(shù)學(xué)家的思想與一生的所作所為，在學(xué)習(xí)中體會到眾多數(shù)學(xué)家提出理論的劃時代性，對自身知識形成另一方面的補充。而在相關(guān)的數(shù)學(xué)家思想中，教師可以根據(jù)實情進行針對性的整合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)理論進行進一步的閱讀與理解，一方面，拓寬素材范圍增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法；另一方面，大范圍的學(xué)習(xí)與補充有益于學(xué)生去獲得新的認知，對學(xué)生已有的知識體系進行完善。

三、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，展現(xiàn)教學(xué)有效性

某種意義上說數(shù)學(xué)閱讀是多方面的整合閱讀，不限于單純的題目與材料的閱讀理解，而是通過閱讀形式，讓學(xué)生主動了解學(xué)科理論，一方面提高學(xué)生的審題能力，另一方面去讓學(xué)生在解題方法與思維方式上進行訓(xùn)練，服務(wù)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生經(jīng)由這一獲取信息的途徑，在閱讀中融合既有的知識體系，在對信息的再加工中去贏得提升能力的機會。這一過程極高地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，在接觸的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

例如教師需要對重點教學(xué)內(nèi)容進行突破，通過初中數(shù)學(xué)中的核心篇章讓學(xué)生掌握足夠的教學(xué)內(nèi)容，在對信息的粗提取與加工中，獲得足夠的理解能力。在這一角度上，教師以重點內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以閱讀的形式去進行融合理解，從多樣化的角度去提升閱讀教學(xué)效果，展現(xiàn)核心素養(yǎng)與學(xué)生的能力素質(zhì)，從而在教學(xué)有效性的提升上大邁一步。

通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)這一手段，讓學(xué)生降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓其在閱讀中覺得“數(shù)學(xué)好像并沒有我想象的那么難”，從而提高其對閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動積極性。在這一過程中，學(xué)生思維則隨著閱讀的開展而逐漸拓開，對傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的觸角延伸，初中生的理解力也在穩(wěn)步上升，教學(xué)有效性得以體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀集中體現(xiàn)在學(xué)生的能力素質(zhì)提升上，在長期的教學(xué)過程中其作用是顯而易見的。在數(shù)學(xué)閱讀這一過程中，學(xué)生能夠極大地增長自身能力，教育質(zhì)量也隨數(shù)學(xué)教學(xué)開始走高，有效性也在學(xué)生能力的突出表現(xiàn)上得以著重表現(xiàn)。如此，初中生的數(shù)學(xué)能力在這種方式下更上一層樓。