何 藝

（高安市藍(lán)坊鎮(zhèn)魏家小學(xué)，江西 宜春 330800）

寫作是學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界的過程，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和創(chuàng)造性表達(dá)的方式，寫作可以真實(shí)反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。然而在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一大難點(diǎn)，很多學(xué)生怕寫作文，覺得沒內(nèi)容可寫，感受不到寫作的快樂。新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求教師將閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，在日常課堂教學(xué)中落實(shí)隨文仿寫教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本中積累的詞、句、段等運(yùn)用到寫作中，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

一、“識材”：找準(zhǔn)隨文仿寫切入點(diǎn)

仿寫是根據(jù)一篇或一段文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等，按照要求進(jìn)行模仿的一種寫作方式，它要求學(xué)生在深入理解文章內(nèi)在表現(xiàn)后，仿寫文章，在原有文章基礎(chǔ)上創(chuàng)新。而隨文仿寫是指讓學(xué)生以課文為范文，仿照其中經(jīng)典進(jìn)行仿寫練習(xí)，寫出自己所見所感。隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法，就是從“識材”“取法”“點(diǎn)評”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，找準(zhǔn)隨文仿寫的切入點(diǎn)。通過每個(gè)環(huán)節(jié)四段式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)隨文仿寫形式，從而提升隨文仿寫實(shí)效性，這種教學(xué)方法能有效打通閱讀和習(xí)作之間的隔閡，在語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，巧妙借助閱讀內(nèi)容提升寫作訓(xùn)練效果，促使讀寫結(jié)合。在小學(xué)語文教學(xué)中開展隨文仿寫訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在閱讀課文的過程中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，加深對文本內(nèi)容的理解，促使讀寫能力轉(zhuǎn)換，從而降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。隨文仿寫的關(guān)鍵在于教師選擇文質(zhì)兼美的仿寫材料，從這些名家名篇中尋找到隨文仿寫的引爆點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生練筆欲望，讓學(xué)生深入品讀賞析文本，發(fā)現(xiàn)文本經(jīng)典表達(dá)方法后，引導(dǎo)其進(jìn)行仿寫練筆。例如：在小學(xué)語文《富饒的西沙群島》《桂林山水》課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫排比段的練習(xí)，仿寫一處自然景觀；在《翠鳥》《貓》《白鵝》等課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照課文寫一篇介紹動物的習(xí)作，進(jìn)行仿寫小動物的外形片段等。找準(zhǔn)小學(xué)語文各學(xué)段的隨文仿寫訓(xùn)練切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，寫出自己想說的話，并在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語、句式，讓學(xué)生能夠不拘形式地寫下所見、所感，運(yùn)用平時(shí)積累的語言素材，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作自信心。

二、“取法”：設(shè)計(jì)隨文仿寫訓(xùn)練形式

隨文仿寫是指在學(xué)生深入品讀課文內(nèi)容、感受課文經(jīng)典寫作方法后，仿照其中經(jīng)典片段進(jìn)行寫作的過程，在保留原文影子的同時(shí)，產(chǎn)生新意，寫出自己真實(shí)所見、所感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)段小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、寫作能力等適當(dāng)選取教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的隨文仿寫訓(xùn)練形式，如仿句、仿段、仿篇等，保證隨文仿寫訓(xùn)練的針對性，提高隨文仿寫訓(xùn)練效果。

（一）仿句訓(xùn)練，提高遣詞造句能力

對于一、二年級的小學(xué)生而言，隨文仿寫訓(xùn)練的重點(diǎn)無疑在重點(diǎn)詞匯、造句等方面，讓學(xué)生進(jìn)行隨文仿句練習(xí)，掌握文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，把字句、被字句等特殊句式，比喻句、擬人句、排比句等特殊修辭句，教師可以設(shè)計(jì)造句填空的練習(xí)方式，讓學(xué)生隨堂進(jìn)行仿句練習(xí)，如“爸爸（），媽媽（），我也（）。（）像（）。小柳樹，我想對你說（）”等。隨文仿句教學(xué)模式中“四段”為熟讀句子、感受效果、仿說、試筆小練，首先要讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀文章，將特殊句式熟讀，在閱讀過程中體會特殊句式的表現(xiàn)效果，然后結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生仿照所讀句式練習(xí)說話，最后選擇特殊句式仿寫。這種四段式的隨文仿句訓(xùn)練方式能豐富學(xué)生語感，能有效提高學(xué)生遣詞造句能力。例如：在《找春天》一文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)讀“草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”句式，讓學(xué)生感受句子的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿說、仿寫，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、遣詞造句能力。

（二）仿段訓(xùn)練，培養(yǎng)組句構(gòu)段能力

對小學(xué)三、四年級學(xué)生，可多進(jìn)行隨文仿段練習(xí)。教師可從文本中挑選一些經(jīng)典、具有典型意義的段落，讓學(xué)生在閱讀過程中理清段落層次，理解各段落關(guān)系，之后進(jìn)行隨文仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組句構(gòu)段能力。隨文仿段教學(xué)模式中“四段”為品讀文本、構(gòu)建框架、創(chuàng)設(shè)情境、動筆仿寫。教師首先要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文本典型表達(dá)方式，通過反復(fù)誦讀構(gòu)建經(jīng)典范例的表達(dá)框架，之后結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，最后仿照文本表達(dá)模式進(jìn)行仿段練習(xí)。例如，在《桂林山水》一文教學(xué)中，教師可以選取第二自然段進(jìn)行隨文仿段練習(xí)，先讓學(xué)生品讀文本，了解“漓江水”特點(diǎn)，然后讓學(xué)生有感情地朗讀課文，構(gòu)建語言表達(dá)框架，之后引導(dǎo)學(xué)生對校園、雪、花等事物聯(lián)想，理清事物特征后，動筆仿寫，描繪出美麗的風(fēng)景和事物，培養(yǎng)學(xué)生組句構(gòu)段能力。

（三）仿篇練習(xí)，培養(yǎng)謀篇布局能力

對小學(xué)五、六年級學(xué)生可以多開展隨文仿篇練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的體裁特點(diǎn)、特殊寫作手法。小學(xué)語文教材中存在游記、詩歌、散文、故事等文本體裁，多采用順敘、插敘、倒敘等敘述順序，具有移步換景、托物言志、情景交融、動靜結(jié)合等特色表現(xiàn)手法，結(jié)合小學(xué)語文文本進(jìn)行仿篇練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力。隨文仿篇教學(xué)模式中“四段”為課前準(zhǔn)備、寫法賞析、板塊組合、當(dāng)堂仿文。讓學(xué)生完全理解掌握文本寫作手法后，與同學(xué)交流分享文本特色手法，之后對以前隨文練筆進(jìn)行板塊組合，當(dāng)堂完整仿篇練習(xí)。

三、“點(diǎn)評”：彰顯隨文仿寫實(shí)效

在小學(xué)語文隨文仿寫訓(xùn)練中，教師還要重視寫作評價(jià)，關(guān)注是否符合本次練筆的要求，重視評句、評段、評篇等隨文仿寫評價(jià)內(nèi)容。在隨文仿寫訓(xùn)練中，教師要采用當(dāng)堂評價(jià)、即時(shí)評價(jià)的方式點(diǎn)評訓(xùn)練效果，讓學(xué)生從評價(jià)中得到激勵(lì)和啟發(fā)，優(yōu)化隨文練筆效果。在隨文仿寫即時(shí)評價(jià)中，教師可以采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、師生共評、展示欣賞等評價(jià)方式，有效評估學(xué)生仿寫能力，提高隨文仿寫練習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，有機(jī)結(jié)合讀寫，從課文中取材，落實(shí)隨文仿寫訓(xùn)練。教師應(yīng)積極采取“三環(huán)四段式”教學(xué)法，從“識材”“取法”“點(diǎn)評”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，找準(zhǔn)隨文仿寫的切入點(diǎn)，提高遣詞造句能力、組句構(gòu)段能力、謀篇布局能力，提高隨文仿寫實(shí)效性。