□孔文東

現(xiàn)今， 全媒體時代已經(jīng)來臨，而全媒體時代的實質(zhì)是話語權(quán)的變革。 學校如何提高德育話語權(quán)，業(yè)已成為全媒體時代學校德育工作面臨的重大課題。

一、 全媒體時代學校德育的新變化

德育對象的個性化。 全媒體的概念來源于生活服務領域， 最終應用于大眾傳媒領域。 當前科學技術(shù)以及信息技術(shù)不斷發(fā)展和普及， 普遍應用現(xiàn)代通訊手段。 全媒體遵循用戶思維， 凸顯以人為本、 用戶至上， 個性化特征顯現(xiàn)得相當充分。

德育內(nèi)容的隨性化。 全媒體時代對青少年最大的影響是信息的爆炸性增長。 青少年時期正是塑造學生 “三觀” 的重要發(fā)展階段，由于受成長階段的認知和生活經(jīng)歷所限， 容易聽信外界隨性化的話語言論， 對網(wǎng)絡上出現(xiàn)的一些言論、 觀點缺乏準確判斷和理性篩選， 就會出現(xiàn)迷茫、 浮躁和動搖， 以致對事情的看法變得隨性、易變， 表達的內(nèi)容也相對隨性。

德育影響方式的多元化。 全媒體時代到來之后， 學校德育對象利用QQ、 微信、 微博、 論壇BBS等平臺獲取和交流信息， 德育影響的方式呈現(xiàn)多元化和多樣化的特點。

二、 全媒體時代學校德育面臨的新挑戰(zhàn)

德育話語權(quán)的爭奪成為常態(tài)。全媒體傳播具有自主性、 交互性、個性化和隨性化等特點， 導致學校德育影響的力度和方向變得更加不可控， 改變傳統(tǒng)學校德育話語權(quán)的格局。 在全媒體時代， 學校與媒體爭奪德育話語權(quán)、 搶占道德制高點將成為常態(tài)。

主流意識形態(tài)的控制力弱化。在全媒體時代， 多元化的非理性網(wǎng)絡行為通過自媒體的表達方式不斷削弱主流意識形態(tài)的話語權(quán)基礎， 嚴重沖擊主流意識形態(tài)話語的影響力。 多元、 復雜的信息會導致學生價值迷茫， 青少年學生的思想領地容易出現(xiàn)價值混亂、 精神困惑和人生迷茫的窘境， 需要大力增強青少年對意識形態(tài)和價值觀念的批判與鑒別能力——上述方面已經(jīng)成為學校德育工作者所面臨的時代性重要課題。

德育表達方式跟不上節(jié)奏。 當前， 學校德育主流意識形態(tài)話語體系仍然存在表達方式創(chuàng)新滯后、 表達方式單調(diào)、 表達跟不上媒體的節(jié)奏等突出問題。 特別是當社會熱點形成， 出現(xiàn)道德兩難選擇時， 學校德育主流表達往往處于跟風狀態(tài)，不是舉著 “旗子” 而是追著 “尾巴”， 導致削弱主流意識形態(tài)對學生的凝聚力、 吸引力與影響力。

三、 全媒體時代提高學校德育話語權(quán)的有效策略

轉(zhuǎn)變育人觀念、 創(chuàng)新育人模式是提高學校德育話語權(quán)的前提。 在全媒體時代， 學校德育要明確學生立場， 以學生發(fā)展為中心， 所有公共與私人空間都將可能成為德育的場所， 要強化 “全員育德” “全過程育德” “全方位育德”， 才能讓學校德育取得更大的實效。 學校要注意拓寬道德教育的媒介渠道， 要與不同的媒體對接， 學會選擇媒體平臺來完成相應的德育工作， 增加學生對德育工作的認可程度。 另外， 網(wǎng)絡教學平臺還能夠布置聯(lián)系學生實際生活的課下德育任務， 對學生的道德問題及時反應， 深入了解學生的實際生活情況， 更易改善德育工作的效果。

重視師生參與德育課程建設是提高學校德育話語權(quán)的基礎。 學校致力于讓學生參與學校智慧德育課程建設， 抓住課程建設 “開放、豐富、 選擇、 體驗” 四個關鍵詞，做到以學生為中心、 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開放原則， 提供極為豐富的、形式多樣的學習內(nèi)容， 關注使用者的個性化選擇， 注重學生的直接和間接體驗。 學校倡導建設 “電商式智慧德育課程”， 實現(xiàn)需求導向、 個性選擇、 精準 “采購” 課程體驗模式。 學校利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)建內(nèi)外交互平臺， 依托羅湖教育信息網(wǎng)， 建立功能強大的翠外中、 英文網(wǎng)站 （官網(wǎng)） 和微?？臻g （微網(wǎng)），為國內(nèi)外、 社會各界與我校溝通互聯(lián)、 學科融合統(tǒng)整搭起橋梁。 學校利用信息技術(shù)加大品德學科與其他學科課程整合的力度， 實現(xiàn)全課程育德的目的。 為了引導學生在學校主導下進行課程建設， 形成主流價值觀， 學校開展 “線下閱讀、 線上測評” 的閱讀課程建設， 促使學校道德內(nèi)容有機滲透， 道德教育變得生動形象、 貼近生活， 由此實現(xiàn)線上線下結(jié)合提升閱讀品質(zhì)以及引導學生價值觀形成的目標。

強化學校官網(wǎng)、 微信公眾號的公信力是提高學校德育話語權(quán)的關鍵。 學校依托羅湖教育信息網(wǎng)建立功能強大的翠外中、 英文網(wǎng)站， 獨立開發(fā)微信公眾號。 學校強化學校官網(wǎng)、 微信公眾號的公信力， 主動、 客觀發(fā)布信息， 對家長和學生關注的德育問題要及時回應， 密切關注學生在媒體中的表現(xiàn)和思想動態(tài)， 緊跟媒體評論節(jié)奏， 做到頻密發(fā)布觀點， 對學生進行有效的價值觀引導。

主導德育評價是提高學校德育話語權(quán)的有效舉措。 學校對學生個性評價研究有一定歷史， 已初步形成一套評價促學生發(fā)展的智慧測評體系——“翠竹節(jié)節(jié)高學生成長記錄系統(tǒng)”。 該系統(tǒng)以動態(tài)的形式全面記錄學生的成長歷程， 對學生進行發(fā)展性評價。 該平臺可以借助多種媒介為學生全方位評價，讓學生在系統(tǒng)中展示成果、 記錄成長， 增強自信、 發(fā)展自我。

暢通家校溝通渠道是提高學校德育話語權(quán)的重要保障。 在全媒體背景下， 學校和家長之間建立的交流渠道越來越豐富， 家長和學校之間設立QQ 群、 微信群等交流平臺。 在進行德育決策討論的時候，學校暢通交流渠道， 讓更多家長借助不同媒介充分參與討論， 是提高德育話語權(quán)的重要保障。 家長及時反應自己孩子的德育狀況，反映學生在家庭中出現(xiàn)一些失范行為， 學校就可以及時針對學生的實際情況開展品德教育， 將負面因素對學生的德育影響降到最低。 家長根據(jù)自己的理解就相關德育問題發(fā)表意見， 這樣提出的意見和建議也更具有客觀性和建設性， 從而實現(xiàn)家校雙方信息對稱， 做到既引導家長進行正確的教育方式， 又讓學校在開展德育時所開展的教育內(nèi)容以及教育措施更具有針對性和時效性。