文 鄒晨炎

探尋幼兒園繪本教學的美術創(chuàng)意活動可以有效地發(fā)揮繪本的教育功能，最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，促進幼兒閱讀、社會交往等能力的提升。

一、探尋幼兒興趣，尋找教育素材

毛毛的個子比其他幼兒矮，她看上了架子上的一本書，經(jīng)過了幾次努力，終于拿到了繪本《16 只狗狗》。拿到書后，她用手指指狗狗的身體，用食指跟著狗狗身體的曲線移動著。我想，她可能是對折線感興趣。

用手指描繪完狗狗的身體之后，她翻開了繪本，默默地讀了起來：“小狗被裝在了袋子里……黑狗在追它……哈哈哈……它闖禍了……”旁邊的軒軒被毛毛的話吸引了，探頭問道：“它們怎么了？”毛毛回頭看著軒軒說：“它們在跳舞。”邊說邊模仿著書中狗狗滑稽的動作。軒軒指著狗狗說：“這只狗狗的毛是卷卷的，跟我家里的狗很像，這只就不卷?！备鶕?jù)軒軒的解說，我發(fā)現(xiàn)原來身體是折線的狗狗就是“卷毛狗”，身體是曲線的狗狗是“不卷毛狗”。

毛毛和軒軒對《16 只狗狗》的興趣引發(fā)了我的思考。他們對狗狗身體線條的興趣和對故事情節(jié)的喜愛，是繪本教育的契機。同時，我想到利用幼兒的興趣，將繪本與創(chuàng)意美術相結(jié)合。我認為創(chuàng)意美術教育是一種開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能極好的形式。它有利于幼兒智力素質(zhì)和審美素質(zhì)的發(fā)展，有利于幼兒美術興趣的提高，有利于發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。通過探尋，我找到了幼兒的興趣點，如果讓幼兒親自嘗試做一只狗狗，會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？

二、抓住教育契機，構(gòu)建創(chuàng)意課堂

基于幼兒對繪本《16 只狗狗》的故事情節(jié)、線條及色彩的興趣，我首先確定了目標： （1）嘗試用添畫的方式豐富故事情節(jié)，并進行表達；（2）能夠自主選擇狗狗造型，熟練運用花邊剪刀，剪出狗的輪廓；（3）感知添畫是打開想象世界的方式，體驗添畫的樂趣。對于中班幼兒來說，他們的動手能力已經(jīng)大大提升，我提前讓幼兒會使用到的花邊剪刀和雙面膠，作為本次活動的經(jīng)驗準備。

（一）出示繪本圖片，引導幼兒展開想象

教師引導：“今天老師給小朋友們帶來了一本繪本《16 只狗狗》，我們一起來看一看狗狗們發(fā)生了什么故事呢？”出示圖片，教師提問：你們看到了什么？圖片中的狗狗在干什么？在這一環(huán)節(jié)要著重引導幼兒進行繪本閱讀，引導幼兒觀察狗狗們正在發(fā)生的故事，并拓展幼兒的思維。教師帶著幼兒一起閱讀繪本后對內(nèi)容進行總結(jié)：“狗狗們會和好朋友一起玩，有的時候還會闖禍呢，有的時候它們會被孤零零地拴在柱子上。”

（二）引導幼兒展開想象，鼓勵幼兒進行表達

教師問：“你們的狗狗還會做些什么呢？還會和誰一起玩？”在這一環(huán)節(jié)中，教師出示了天空、陸地、海洋等圖片，嘗試引導幼兒開拓思維，進行想象。當幼兒開始想說、敢說的時候，就是他們萌發(fā)表現(xiàn)欲望的時候。經(jīng)過教師的不斷引導，幼兒逐漸豐富了故事內(nèi)容，完善了故事情節(jié)。

（三）出示步驟圖，引導幼兒用添畫的方式進行表達

教師引導：“在畫之前，我們要學習一種新的作畫方式，叫作添畫。第一步是選擇你想要的狗狗輪廓；第二步是用花邊剪刀沿著輪廓剪下你的狗狗；第三步是用雙面膠將你的狗狗貼到合適的地方；第四步是用勾線筆添畫出你喜歡的故事?！痹谧鳟嬛?，教師為幼兒梳理了一遍作畫方式，由于對花邊剪刀的使用是前期的經(jīng)驗準備，所以教師著重引導幼兒對所想的內(nèi)容嘗試進行添畫。鑒于幼兒是初次接觸添畫這種作畫方式，教師要求三位幼兒合作完成一幅作品，這樣的方式會幫助他們更好地表現(xiàn)故事內(nèi)容。

（四）教師指導幼兒作畫

在幼兒作畫時，教師引導幼兒思考：你的狗狗在干什么？在哪里？幼兒繪畫，教師巡回指導。

（五）交流欣賞

在最后一個環(huán)節(jié)，教師將幼兒的作品進行展示，希望幼兒在每一個創(chuàng)意美術活動的過程中既是魔術師，又是最好的欣賞者。

創(chuàng)意美術教育應確立幼兒的主體地位，著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升以及潛能、創(chuàng)造力的充分開發(fā)，為每個幼兒提供發(fā)展、成長的條件和機會。創(chuàng)意美術不再是教給幼兒現(xiàn)成的技能技巧，而是通過創(chuàng)設寬松的談話環(huán)境，引導幼兒去觀察、想象和思考，在實際操作中摸索繪畫方法，培養(yǎng)興趣，并給予幼兒適當?shù)闹笇?，最后共同評價作品。這樣的活動方式既有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，又能鍛煉幼兒的口語表達能力。