謝 丹，鄺彥琳

（贛縣中學(xué)北校區(qū)，江西贛州 341000）

高中地理是一門十分重要的學(xué)科，高中地理教學(xué)包含的內(nèi)容多種多樣，需要學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識體系，才能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中地理教師依然采取單一灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。因此，為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，通過引入更多新型教學(xué)方式和教學(xué)理念，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

在新課程改革當(dāng)中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該享受主體地位，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感態(tài)度、知識技能、素質(zhì)價值觀的培養(yǎng)。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中地理教學(xué)中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，師生之間沒有良好的交流。在課堂教學(xué)過程中，良好的師生交流能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)[1]。但是，在當(dāng)前高中地理教學(xué)當(dāng)中，師生之間交流比較貧乏，即便采用互動教學(xué)，也大多停留在表面層次。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量均會受到嚴(yán)重的影響。其二，教學(xué)內(nèi)容過于抽象化。高中地理本身包含的內(nèi)容比較多，抽象性也相對較強。在這種情況下，如果教師的教學(xué)內(nèi)容局限于課堂，在短短的課堂教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生很難理解和消化所學(xué)的知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響[2]。當(dāng)前，雖然開始實施新課程改革，但是在實際教學(xué)過程中，很多教師依然沒有突破課堂的局限性，課堂教學(xué)時間較為緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師只選擇講解重點內(nèi)容，在這種情況下，高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。其三，學(xué)生本身存在排斥心理。高中階段的學(xué)生本身面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重。對于不理解的知識和內(nèi)容，很多學(xué)生會下意識產(chǎn)生排斥心理，有的學(xué)生甚至開始厭學(xué)和反感，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會受到很大的影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方法的意義

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用地理信息豐富課堂教學(xué)具有比較顯著的教學(xué)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，利用地理信息有利于鍛煉和提升學(xué)生地理思維能力。在任何學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維都更有助于學(xué)生理解學(xué)科知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，在高中地理教學(xué)中充分運用地理信息能夠讓學(xué)生更好的了解信息發(fā)展趨勢，適應(yīng)新課程改革的需求，從而更好地形成良好的信息素養(yǎng)，自身思維能力也能得到有效的鍛煉和提升[3]。在這種情況下，學(xué)生地理知識也在不斷豐富，學(xué)習(xí)成績自然地隨之提升。其次，應(yīng)用地理信息有利于提升教師教學(xué)水平。在高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)水平是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)后，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師需要不斷提升自身課堂組織能力，才能保證教學(xué)質(zhì)量。同時，想要更好地保證地理信息的充分運用，教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，熟練掌握地理信息系統(tǒng)，將各種新型教學(xué)方式充分運用到高中地理教學(xué)當(dāng)中，自身教學(xué)水平也在不斷提升，更有利于高中地理教學(xué)的發(fā)展。

三、利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方法的策略

1.充分熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域

在高中地理教學(xué)中，利用地理信息能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好地保證地理信息的有效利用，教師應(yīng)該充分熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域[4]。當(dāng)前，地理信息隸屬空間信息，也是各種數(shù)據(jù)的整合，應(yīng)用層面相對較為廣泛，包括地籍管理、城市規(guī)劃、城市資源管理等多個方面。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該充分利用地理信息來補充教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

例如：教師可以充分利用書籍、多媒體技術(shù)等，將地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域明確標(biāo)出來，加深自身對地理信息的了解和掌握。同時，在日常工作當(dāng)中，需要更加關(guān)注包括積水路段監(jiān)控、河流汛期、交通路況等地理信息，從而保證能夠更好地利用地理信息開展教學(xué)活動。

2.有效豐富高中地理教學(xué)的設(shè)計流程

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，想要保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做好教學(xué)設(shè)計[5]。因此利用地理信息豐富高中地理教學(xué)時，教師還需要通過地理信息來豐富地理教學(xué)的設(shè)計流程。教師可以結(jié)合地圖區(qū)域特點和自身知識儲備，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，保證設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)具有可行性，能夠順利地開展下去。此外，在制定教學(xué)目標(biāo)、方法過程中，還要結(jié)合學(xué)生的需求與教學(xué)大綱進(jìn)行分析，明確地理要素分布，做好區(qū)域劃分，保證能夠?qū)⒌乩硇畔⒊浞诌\用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如：教師可以在進(jìn)行教案儲備時，通過區(qū)域劃分來更加準(zhǔn)確地尋找區(qū)域范圍和分布規(guī)律，并且通過遙感影像、地圖等分析以往地理檔案資料，對該區(qū)域的地理景觀與范圍進(jìn)行更加深入的了解，最后利用地理信息系統(tǒng)實現(xiàn)地理要素的矢量化，引導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的知識表述地域特征。

3.充分運用視覺色彩感知教學(xué)方法

相關(guān)研究表示，人體具有敏感的色彩感知系統(tǒng)，因此，在視覺信息當(dāng)中，色彩屬于十分重要的變量元素，通過色彩的變化，能夠?qū)崿F(xiàn)多重視覺效果。因此，在利用地理信息豐富高中地理教學(xué)方法時，教師還需要充分運用視覺色彩感知教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的地圖內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師可以利用不同的色塊來表示不同的區(qū)域，還可以利用不同的色彩來結(jié)合自然地理，類似綠色表示樹木、藍(lán)色表示水等，從而使地理信息更加鮮明地展示到學(xué)生面前，更有利于學(xué)生理解和記憶。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，充分運用地理信息能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域、豐富高中地理教學(xué)的設(shè)計流程、運用視覺色彩感知教學(xué)方法等方式，做好地理信息的運用。