福建省永春縣鵬翔小學(xué) 李秀英

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為至關(guān)重要的組成部分，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。從現(xiàn)階段情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響，據(jù)此，學(xué)校應(yīng)采取有效的教學(xué)對(duì)策來(lái)確保實(shí)踐活動(dòng)有序開(kāi)展。筆者將分別從小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)對(duì)策研究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在：教學(xué)定位模糊、實(shí)踐活動(dòng)缺乏、教學(xué)觀念落后等方面，詳情如下：

1.教學(xué)定位模糊

目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課得到了有效開(kāi)展，然而從實(shí)際情況來(lái)看，教師對(duì)實(shí)踐課缺乏合理認(rèn)識(shí)，盡管教師在課堂教學(xué)前進(jìn)行了備課，但無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因是教師教學(xué)定位相對(duì)模糊，未對(duì)實(shí)踐課程合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以提高。

2.實(shí)踐活動(dòng)缺乏

通常情況下，教師在綜合實(shí)踐課教學(xué)前會(huì)按提前制定的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)圖片進(jìn)行演示，留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)有限，一方面是由于缺乏活動(dòng)場(chǎng)地以及設(shè)備，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行，另一方面，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，在一定程度上增加了活動(dòng)實(shí)施難度。種種因素導(dǎo)致課外實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法有效實(shí)施。

3.教學(xué)觀念滯后性

從實(shí)際情況來(lái)看，許多教師未意識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐課開(kāi)展的重要性，導(dǎo)致該內(nèi)容未被納入課堂教學(xué)中來(lái)，有些教師甚至將活動(dòng)課內(nèi)容刪除，發(fā)生這一現(xiàn)象是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，對(duì)理論過(guò)于重視，未對(duì)實(shí)踐活動(dòng)加以關(guān)注，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展造成影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)對(duì)策研究

為確保小學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效實(shí)施，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)定位進(jìn)行明確、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富、對(duì)教學(xué)觀念不斷創(chuàng)新，詳情如下：

1.對(duì)教學(xué)定位進(jìn)行明確

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課高效實(shí)施，首先，教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及知識(shí)教學(xué)的相關(guān)概念加以明確，并以此為基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)定位，同時(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在具體實(shí)施中，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡管現(xiàn)階段我國(guó)大部分?jǐn)?shù)學(xué)教材已有了鮮明的主題，但依然有許多學(xué)生缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解，從而無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活引入活動(dòng)主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)目的的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。此外，教師還應(yīng)對(duì)活動(dòng)任務(wù)及規(guī)則進(jìn)行合理分配，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，共同制定任務(wù)與規(guī)則，基于此可提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可使學(xué)生對(duì)規(guī)則更加理解。

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課順利進(jìn)行，教師還應(yīng)采取小組合作方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)分組，在具體實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、性格來(lái)分配任務(wù)，通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行合作。學(xué)生在做任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的行為加以規(guī)范，對(duì)小組關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)小組任務(wù)完成后，教師還應(yīng)對(duì)活動(dòng)完成情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，通過(guò)這一手段提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和問(wèn)題分析能力。

2.對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富

教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展的意義加以了解，并將其引入課堂教學(xué)中。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)頻率，為綜合活動(dòng)的進(jìn)行提供活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備，同時(shí)還應(yīng)定期對(duì)教學(xué)工作、教學(xué)總結(jié)、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查，為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外，將家庭及社區(qū)作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍尚小，好奇心較強(qiáng)，為了使學(xué)生更好地參與到問(wèn)題討論中去，教師應(yīng)把握小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠在一定程度上幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，將數(shù)學(xué)常識(shí)應(yīng)用于日常生活中，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《生活中的數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將生活元素引入其中，在課前準(zhǔn)備好水果，并要學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，回答正確便可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.對(duì)教學(xué)觀念不斷創(chuàng)新

在新課程理念下，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念有所創(chuàng)新，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的理解，對(duì)教學(xué)方案合理設(shè)計(jì)，使綜合實(shí)踐課的作用充分發(fā)揮出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、思維能力、合作能力、探究能力。例如：在對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)對(duì)情境合理導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”學(xué)生：“喜歡。”教師：“淘淘也喜歡看，但是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)鐘表，他今天錯(cuò)過(guò)了動(dòng)畫(huà)片，如果淘淘認(rèn)識(shí)鐘表，就不會(huì)錯(cuò)過(guò)時(shí)間了，對(duì)嗎？”通過(guò)情境導(dǎo)入，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到鐘表學(xué)習(xí)的重要性。

綜上，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課更好地開(kāi)展，教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的重要性加以明確，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)提出有效的解決對(duì)策，對(duì)教學(xué)觀念有效創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不斷豐富，為實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展奠定重要基礎(chǔ)。