湖北省恩施州清江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 肖 紅

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究能力、解決問題能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的影響與關(guān)鍵性的作用。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師講、學(xué)生聽，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、科學(xué)性和高效性。因此，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想與觀念，從數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與變革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)變理念，營(yíng)造和諧課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍十分枯燥、單調(diào)，進(jìn)而影響著教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與理念，以素質(zhì)教育作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一種對(duì)話和溝通，充分尊重學(xué)生，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，教師也要深入了解每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，深入剖析學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，傾聽不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通、交流，建立起和諧的師生關(guān)系，從而營(yíng)造出和諧、民主的課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如，在教授《負(fù)數(shù)》時(shí)，為了營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，筆者轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重在教學(xué)中與學(xué)生們的溝通。

師：同學(xué)們，相信大家在電視中都有看過天氣預(yù)報(bào)，到了冬天，氣象播報(bào)員在播報(bào)天氣時(shí)會(huì)說道：“0°～-5°”，那么“-5°”表示什么意思呢？

生：“-5°”表示零下。

師：非常好，“-5”表示的數(shù)學(xué)意義要比“0”還要小，那么“-5”與“-2”比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？

生：“-5”大，“-2”大……

師：-5和-2到底誰(shuí)比較大呢？

生：我們?cè)囍ㄟ^畫圖來(lái)解決！我們可以畫一條直線，然后在直線的中間標(biāo)上“0”點(diǎn)，在零點(diǎn)的兩側(cè)分別按順序標(biāo)注上1～5、-1～-5，通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在直線上右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大。

在輕松和諧的課堂氛圍中，問題就迎刃而解了。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變理念，營(yíng)造了和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門較為抽象和復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生具備抽象思維才能夠?qū)崿F(xiàn)真正、深入的理解。而小學(xué)階段的學(xué)生多以具體形象思維為主，很難對(duì)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)產(chǎn)生直觀的理解與深刻的認(rèn)知，這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以將電化教學(xué)手段引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)媒體的多樣化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫或者音頻等形式直觀、具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出直觀的、良好的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言向具體直觀形象的充分轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等多重感官來(lái)參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知過程。同時(shí)，在電化教學(xué)下，數(shù)學(xué)教師也可以使整個(gè)課堂教學(xué)更加張弛有致、節(jié)奏更加和諧，從而讓學(xué)生更加有效地吸收與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授《圓》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境。首先，筆者利用多媒體演示了圓的形成，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圓與其他圖形的區(qū)別。然后，筆者通過多媒體制作的PPT展示了圓的半徑和直徑，明確圓心的重要性，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何通過圓心畫出圓的半徑與直徑。在筆者展示的期間，所有學(xué)生都認(rèn)真觀看。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師往往將師生之間的關(guān)系視為教學(xué)中唯一重要的關(guān)系，而且認(rèn)為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和能力的提升都是取決于教師向?qū)W生的傳遞，即師生之間的單向互動(dòng)，而師生、生生之間的雙向互動(dòng)卻并沒有受到充分的重視，這在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能局限于以往單向灌輸和師生單向互動(dòng)的教學(xué)模式，而是要通過組建學(xué)習(xí)小組來(lái)促進(jìn)師生、生生間的雙向互動(dòng)。具體而言，教師首先需要將全體學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行合理分工；其次，教師需要向?qū)W生發(fā)布任務(wù)或者提出問題，以促進(jìn)小組合作的自然生成，使學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的溝通、交流、合作與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞；最后，教師需要對(duì)學(xué)生的合作過程進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，參與到生生互動(dòng)過程中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了促進(jìn)生生互動(dòng)，筆者出示學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位合作完成：（1）看一看：圓柱由幾個(gè)面組成？有什么特征？（2）摸一摸：分別摸一摸圓柱的上下兩個(gè)面和周圍的面，有什么不同的感受？（3）找一找：圓柱的高在哪里？有幾條？（4）量一量：怎樣測(cè)量圓柱的高？通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開了討論，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過小組合作有效促進(jìn)了師生的雙向互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法進(jìn)行充分的轉(zhuǎn)變與變革是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，以現(xiàn)實(shí)的基本學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，并通過電化教學(xué)、小組合作等教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。