楊福

摘 要：小學(xué)語文作為語文教育體系中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展。隨著新課改要求的提出，主張將傳統(tǒng)文化逐步滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，由此調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵其探究了解中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵及精髓所在。教師重點分析了小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育滲透的方式方法，并結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，明確應(yīng)該采取的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；中華傳統(tǒng)文化；滲透

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.025

語文是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有極大的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的積極影響，正視將其滲透至教學(xué)活動中的方式，保證更好地推動小學(xué)教育的整體進程[1]。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的教育價值

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，需要重視各個學(xué)科知識的傳授。中華民族積淀的文化內(nèi)涵和精髓值得傳承并發(fā)展，要求每一位語文教師擔(dān)負起相應(yīng)的職責(zé)。在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透中華傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生的視野逐步拓寬，同時也可強化語文教學(xué)本身的藝術(shù)性及趣味性，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)可以穩(wěn)步提升[2]。學(xué)生各方面的能力也能在小學(xué)語文教學(xué)中得到鍛煉，比如人際交往能力、邏輯分析能力等。通過將教學(xué)實踐和中華傳統(tǒng)文化相連接，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，也可以適當(dāng)?shù)匦麚P民族精神，保證學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀及價值觀，從而形成更為積極的人生態(tài)度。傳統(tǒng)文化擁有著漫長的發(fā)展歷程，經(jīng)過了千年的演變得以發(fā)展，體現(xiàn)出相對獨特的文化氣息。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了時代的傳承與發(fā)揚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了潛移默化的影響作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透方式

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，中華傳統(tǒng)文化教育呈現(xiàn)出逐步滲透的趨勢，為了使其真正發(fā)揮出教育價值，教師需要采取科學(xué)的途徑，在積極落實相關(guān)細節(jié)問題的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步地提升小學(xué)語文教學(xué)效率，保證中華傳統(tǒng)文化教育的影響力充分發(fā)揮出來，規(guī)范學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的道德意識，在逐步改善自身不足的基礎(chǔ)上，努力成長為宣揚本國傳統(tǒng)文化的使者[3]。

（一）改變教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)校需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)理念和教育方式，重視教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，存在著功利性較強的問題，許多學(xué)校主張?zhí)嵘龑W(xué)率，但是采取的方式較為刻板，未能關(guān)注語文教學(xué)的現(xiàn)實意義，以至于忽視了中華傳統(tǒng)文化的傳播。針對這一類問題，作為學(xué)校應(yīng)該重視相關(guān)理念和方式方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該格外關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的積極影響，通過逐步提高相關(guān)的認識，優(yōu)化教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，在語文課堂上將中華傳統(tǒng)文化知識視為重要的出發(fā)點，穩(wěn)步地拓寬學(xué)生的視野。同時，學(xué)校還應(yīng)該依照實際的情況，對教師展開相應(yīng)的培訓(xùn)，使其樹立正確的教學(xué)觀念，穩(wěn)步地提升對傳統(tǒng)文化教育的認識，關(guān)注中華傳統(tǒng)文化所占據(jù)的重要地位，將注意力重點集中在教學(xué)品質(zhì)及質(zhì)量的提升上。

（二）以多元化手段，落實教學(xué)細節(jié)

小學(xué)生處于特殊的成長階段，其在性格和年齡等諸多因素綜合影響下表現(xiàn)出自身的天性，需要教師關(guān)注他們的動態(tài)和心理需求，從集中他們的注意力出發(fā)，結(jié)合著現(xiàn)實情況落實科學(xué)的教學(xué)手段[4]。對于小學(xué)生來說，擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能保證獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果，因此需要語文教師抓住小學(xué)生的特點，為其營造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使其可以在這樣的空間中積極地提升自己的學(xué)習(xí)水平。比如，在講到《春曉》等古詩文內(nèi)容的時候，可以借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情境，使其能夠跟隨著特定的背景朗讀古詩，將古詩的詩句通過文字及圖形等多種形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在此教學(xué)情境中為學(xué)生詩意化地闡述每一句的內(nèi)涵，如此可以延長學(xué)生在課堂上的注意力。運用多媒體教學(xué)手段和中華傳統(tǒng)文化教育相互連接，從而更好地達到古今結(jié)合的效果，方便學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化知識，同時也可以穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)主動性大幅度地提升。

（三）適時結(jié)合課外資源，強化傳統(tǒng)文化教育

小學(xué)生活潑好動，在課堂上注意力的集中時間十分有限，如果教師單純地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本知識，將無法保證整體效率的提升，需要探索出更有益的教學(xué)手段，保證學(xué)生可以更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)該積極地運用教學(xué)資源，除課本之外，還應(yīng)該逐步拓寬教育范疇，使學(xué)生可以在深化滲透中提升自己的認識。比如，訂購一些有用的書籍，在接觸這類材料的時候，學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)文言文和古詩詞等內(nèi)容，保證其養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后能夠積極地投入到探索學(xué)習(xí)中，以便更加深刻地感悟中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在日常的生活中，家長也應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極地帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，比如在繪畫、學(xué)習(xí)樂器的過程中，滲透傳統(tǒng)文化的精髓。但是，所有這些都應(yīng)該以學(xué)生自愿參與為前提，不可強迫其學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的愛好和興趣，制訂更為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃，保證以科學(xué)的方式方法督促其學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，其接觸的知識面有限，所以對于中華傳統(tǒng)文化的認識較為淺顯，需要教師和家長發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，以最有效的手段帶領(lǐng)他們探索中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展軌跡。中華傳統(tǒng)文化博大精深，擁有較為漫長的發(fā)展史，在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透過程應(yīng)該循序漸進，切忌盲目追求進度，以至于影響到整體的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教育中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀，也可帶領(lǐng)其探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，保證為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張培霞.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的方式[N].科學(xué)導(dǎo)報，2018-03-16：B02.

[2] 任宏寬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（6）：43.

[3] 吳堃.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：163.

[4] 張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國校外教育，2015（25）：100.