劉莉

（哈爾濱廣廈學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

國家非常重視大學(xué)生思想政治課，高校根據(jù)社會需要，學(xué)生發(fā)展需要積極進(jìn)行思政課教學(xué)改革，提高大學(xué)生思想道德情操。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校要努力建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思想政治理論課程，實施思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，全面深化課程改革?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n利用云班課，提升大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性。基于云班課智能教學(xué)工具的高校思想政治理論課的創(chuàng)新，為思政課實現(xiàn)智能教學(xué)提供了無限可能。現(xiàn)在很多高校都采用云班課輔助教學(xué)，既符合現(xiàn)代高校教學(xué)改革的需要，也符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。

一、云班課教學(xué)工具簡介

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來、智能手機(jī)的普及、高校數(shù)字化校園的建設(shè)為云班課的實施提供了基本保障。云班課作為現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，云班課在高校政治理論課上應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。云班課的應(yīng)用能讓學(xué)生在課堂上科學(xué)有效的利用手機(jī)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的工具，讓互聯(lián)網(wǎng)提供資源信息，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。云班課在教學(xué)中具有顯著的智能優(yōu)勢，融合功能強(qiáng)大，支持翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學(xué)、互動式課堂等多種教學(xué)方式，在WiFi和移動數(shù)據(jù)的環(huán)境下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓高校思政理論課教學(xué)方法多元化，教學(xué)手段的提升，提高了課堂的教學(xué)效果。云班課對虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實、課上和課下、線上和線下、理論和實踐、教師和學(xué)生深度融合的支持，極大地促進(jìn)了教學(xué)改革的全面啟動和深化實施。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容偏重理論，缺乏實踐教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)高校和思政課教師主要從既定的基本知識出發(fā)，備教材、備理論，而當(dāng)前的教材編寫存在一定的滯后性，無法第一時間囊括最新的中國特色社會主義理論、實踐和時事政治的內(nèi)容。教師在授課的過程中，需要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，絕對不能照搬書本，要科學(xué)有效的進(jìn)行前沿擴(kuò)展才能滿足專業(yè)需要和學(xué)習(xí)需求。同時，思政課教師在授課當(dāng)中主要采用講授方法，這種單向度講授不易激發(fā)學(xué)生共鳴，也不易有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)內(nèi)容重視理論，缺乏實踐教學(xué)，對提高學(xué)生思政理論知識的應(yīng)用能力缺乏抓手，對學(xué)生的理論聯(lián)系實際的意識和能力缺乏有效的養(yǎng)成渠道。

（二）教學(xué)規(guī)模龐大，課堂組織困難

現(xiàn)在高校思政課基本采用合班授課，一般情況下班級規(guī)模都在100人左右，大班授課限于教室、人數(shù)、設(shè)備等因素，教師教學(xué)組織存在實際困難，在課堂上師生交流的機(jī)會少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點各異，教學(xué)效果比較受抑制。另外，教師的教學(xué)管理和現(xiàn)場控制能力存在個體差異，會有一定的局限性。必須進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)試，讓思政課堂教學(xué)突破現(xiàn)存的成本和管理困境，讓課堂教與學(xué)都能活起來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升課堂的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)評價模式單一

現(xiàn)在高校思政課教學(xué)評價基本都是通過筆試考核，這種平時成績與期末考試成績的設(shè)計雖然有一定的科學(xué)性，但是教學(xué)評價模式單一，不能全面科學(xué)有效的對學(xué)生進(jìn)行評價。思政課在教學(xué)改革的過程中，需要采用多元化的教學(xué)考核模式，重點考核學(xué)生的思政課理論水平和知識的應(yīng)用能力，從而全面評價學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

三、基于云班課教學(xué)工具的高校思政課智能教學(xué)創(chuàng)新

（一）課前，教師備課省時省力，可聚焦于課程升級

教師采用云班課教學(xué)，通過創(chuàng)建課程和班級生成班課，學(xué)生通過班課編號進(jìn)入制定云班級。教師可以在備課階段提前往云班課平臺上傳所有教學(xué)資料，如授課大綱、計劃教案、PPT課件、文檔資料、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等，還可以發(fā)送通知消息，給學(xué)生布置任務(wù)、預(yù)留作業(yè)等。學(xué)生通過云班課平臺可以瀏覽學(xué)習(xí)資料，完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)，完成班課作業(yè)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以通過平臺進(jìn)行探討，提高其知識的應(yīng)用能力，讓教師課前，教師備課省時省力，可聚焦于課程升級，全面提高教師的課堂教學(xué)效果。

（二）課中，教師教學(xué)組織效率提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中可以充分利用云班課教學(xué)平臺，播放高質(zhì)量的紀(jì)錄片、政論片、微課等視頻、媒體資源或數(shù)據(jù)文獻(xiàn)，集體觀看的時候還可以通過設(shè)置播放模式來確定學(xué)生在首次觀看時不能拖動進(jìn)度，但是在重復(fù)觀看時可以進(jìn)行調(diào)整，并且還可以反復(fù)觀看，永久保存。發(fā)生重大政治時事時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生了解，如鏈接十九大直播、兩會進(jìn)行時等，讓學(xué)生了解黨和國家相關(guān)大事件的進(jìn)展，明確自己作為一名大學(xué)生的使命和職責(zé)。在“答疑討論”和“頭腦風(fēng)暴”版塊，師生可圍繞時事新聞、爭議話題、社會現(xiàn)象等即時發(fā)表觀點，充分討論?！皳u一搖”這種隨機(jī)點名的方式，不僅新鮮活潑，而且更有普適性。參與云班課活動，就能根據(jù)表現(xiàn)來獲取經(jīng)驗值，多賺多得，不賺不得甚至是扣掉經(jīng)驗值，這種方式對學(xué)生會形成直接刺激。網(wǎng)絡(luò)條件具備的情況下，還可以利用同屏器和多媒體設(shè)備，一邊進(jìn)行云操作，一邊讓學(xué)生直觀感受全體師生共同討論的盛況，讓學(xué)生直觀看到教師點評的依據(jù)和每位同學(xué)獲取經(jīng)驗值的過程，從而極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師還可以利用云班課簽到的功能，進(jìn)行短時考勤，這對高校大班合班上課的班級來說，格外高效。云班課在思政理論課上的應(yīng)用，對提高教師教學(xué)組織效率提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用，這才是科學(xué)有效地學(xué)習(xí)思政課、引導(dǎo)思政課理論知識應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。

（三）課后，時空延展，師生隨時隨地高效教與學(xué)

教師在課后可以利用云班課教學(xué)平臺給學(xué)生布置延伸閱讀、課外調(diào)查、校外探訪乃至家鄉(xiāng)考察的實踐活動，學(xué)生通過云班課記錄并分享自己的課后學(xué)習(xí)和實踐成果，可以在此基礎(chǔ)上展開評比和競賽。學(xué)生還可以通過小紙條等消息功能，在課后充分與課任教師溝通。教師還可以遴選班課學(xué)生充任助教，并在班課中進(jìn)行專項職能設(shè)置，幫助教師進(jìn)行一定的教學(xué)輔助工作，同時對助教學(xué)生本身形成學(xué)習(xí)促動和學(xué)習(xí)帶動作用。云班課平臺可以幫助師生實現(xiàn)課后的時空延展，隨時隨地高效教與學(xué)。

概而言之，信息化時代的浪潮來襲，高校思政課教學(xué)在傳統(tǒng)和創(chuàng)新當(dāng)中倍遇挑戰(zhàn)，但是同時也迎來重大契機(jī)。云班課在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，為高校思想政治理論課的教學(xué)改革提供了創(chuàng)新的平臺和手段，思政課教師有此利器，應(yīng)充分結(jié)合思政課程的特點，實現(xiàn)快樂教學(xué)和快樂學(xué)習(xí)的高效對接，實現(xiàn)高校思政課與信息科技的實效對接，實現(xiàn)教研和科研的有效對接，打造立體式思政課教學(xué)，切實提升思政課教學(xué)效果。