王超

（河北省保定市城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)，河北 保定 072450）

小學(xué)語(yǔ)文逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠保證學(xué)生進(jìn)行良好的溝通；小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與課堂教學(xué)效率有直接的關(guān)系，因此，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師必須創(chuàng)新語(yǔ)文的教學(xué)策略，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)到真正的知識(shí)；小學(xué)語(yǔ)文小班化教學(xué)策略已經(jīng)成為促進(jìn)課堂教學(xué)策略提升的關(guān)鍵，小班化教學(xué)策略可以讓教師的講解更加細(xì)致，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解也更加全面；另外，在小班化教學(xué)模式下，教師還能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行很好的組織，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，那么，怎樣才能科學(xué)有效地采取小班教學(xué)策略開展語(yǔ)文教學(xué)，這是小學(xué)語(yǔ)文教師需要共同探討的問(wèn)題，利用小班教學(xué)策略發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升。

一、加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小班化教學(xué)能夠提供教師和學(xué)生之間更多的交流機(jī)會(huì)和溝通條件，想要提高小班化教學(xué)的教學(xué)效率，首先，教師和學(xué)生之間要建立良好的溝通橋梁。教師要在教學(xué)過(guò)程中以及日常的學(xué)習(xí)生活中，給與學(xué)生更多地關(guān)注。如學(xué)生的內(nèi)心變化，小學(xué)生自身的自制能力本來(lái)相對(duì)較差，容易出現(xiàn)矛盾等問(wèn)題，這就需要教師明確學(xué)生的心理需求，積極與學(xué)生溝通，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題能夠及時(shí)作出回答。其次，教師要注重自己在課堂中角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，只是一味的自己向?qū)W生灌輸知識(shí)，而這樣的教學(xué)方式只會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要時(shí)刻提醒自己學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而非自己一味在課堂中講述學(xué)生只能不斷記錄老師的話缺少自己的思考。

二、采用多樣化的形式開展小班化教學(xué)

語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系在一起的，很多知識(shí)都來(lái)源于生活，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中開展小班化教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)形式，不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維，比如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》這篇文章的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)自己的母親進(jìn)行描述，表達(dá)自己對(duì)母親的情感，這樣在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候?qū)W生能夠產(chǎn)生更多的共鳴，體會(huì)作者所表達(dá)出來(lái)的情感，這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)母親的情感；另外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段構(gòu)建更加直觀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)小班化教學(xué)的發(fā)展，在信息化的社會(huì)中，任何領(lǐng)域都在創(chuàng)新和發(fā)展，特別是教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的效果；在開展小班化教學(xué)的時(shí)候，教師要利用多媒體教學(xué)構(gòu)建一個(gè)生活化的場(chǎng)景，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式得到更好的豐富；比如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)西沙群島的圖片和視頻供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對(duì)西沙群島有更好的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)施分組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)

分組合作教學(xué)，學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，這種開放型的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體能動(dòng)作用可以得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

（一）把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組合成一組。其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有不如別人的自卑心理，容易營(yíng)造一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生在小組中都有表明自己見解的機(jī)會(huì)，極易促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。比如我在教學(xué)時(shí)，常采用這種分組的方法對(duì)不同的組提出不同的合作學(xué)習(xí)要求。有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)的能力，善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小組，可以提出難度較大、具有創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)要求；學(xué)習(xí)能力一般，只會(huì)按老師的要求去做，缺乏創(chuàng)意的小組，則提出淺顯的學(xué)習(xí)要求；對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力稍差，不善于觀察事物，平時(shí)不善言談的小組，則提出能復(fù)述其他小組正確答案的學(xué)習(xí)要求。這樣，學(xué)生帶著不同的問(wèn)題去合作學(xué)習(xí)，再加上教師的組內(nèi)點(diǎn)撥、激勵(lì)評(píng)價(jià)，就很容易使學(xué)生嘗試了成功的滋味。

（二）把認(rèn)知水平存在差異的學(xué)生組合成一組。其優(yōu)勢(shì)是每個(gè)小組均有不同層次的學(xué)生，便于學(xué)生出類拔萃。一般地，可以請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，水平中等的學(xué)生當(dāng)“橋梁”，一起鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與，共同協(xié)作，解決問(wèn)題。水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在組長(zhǎng)的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗(yàn)，而較弱的學(xué)生通過(guò)積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生奠定人生的重要基石，因此，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生發(fā)展的重要性。隨著教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，通過(guò)改變教學(xué)方式和教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。雖然小班化教學(xué)能夠多方面幫助學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，而事實(shí)上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式由傳統(tǒng)的大班額轉(zhuǎn)向小班化也有著很長(zhǎng)的路要走。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，與學(xué)生搭建好溝通的橋梁，師生之間建立良好的交流關(guān)系，同時(shí)在授課過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，小班化教學(xué)實(shí)際上能夠給與教師更多的時(shí)間和空間，讓教師能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。