曾彪

（重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，重慶 402160）

一、黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵

黃炎培先生提出，在教育體制中，要改變傳統(tǒng)觀念中職業(yè)教育就比普通教育低一等的認(rèn)知，職業(yè)教育應(yīng)與普通教育具有同等地位；要促成職業(yè)教育與其他各級(jí)、各類教育進(jìn)行良好的溝通與交流；職業(yè)教育內(nèi)部應(yīng)建立從低到高、上下對(duì)接的獨(dú)立系統(tǒng)，這種一慣性系統(tǒng)須滲透于全部教育過程中。只有進(jìn)一步制定和完善職業(yè)教育制度，才能為職業(yè)教育的發(fā)展和成功提供先決條件和保障?！笆篃o業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，這是黃炎培提出的職業(yè)教育的最終目的。

二、當(dāng)前職教助力精準(zhǔn)扶貧中存在的困難和問題

現(xiàn)階段，扶貧工作政策性強(qiáng)、任務(wù)多、擔(dān)子重，脫貧任務(wù)更多依賴于國家政策和政府支持，貧困人群自主性不足。職業(yè)教育的主要功能是培養(yǎng)技術(shù)型人才，它是增強(qiáng)扶貧內(nèi)生動(dòng)力、提高貧困人群發(fā)展能力、快速實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的有效途徑。然而，目前職業(yè)教育在助力精準(zhǔn)扶貧方面的作用發(fā)揮還很欠缺，存在一些突出的困難和問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是地方政府對(duì)職教扶貧的思想重視不夠；二是部分職業(yè)院校培訓(xùn)的能力不強(qiáng)，在現(xiàn)階段的精準(zhǔn)扶貧和農(nóng)民培訓(xùn)中，職業(yè)院校相對(duì)于政府部門和高等學(xué)校而言，參與度不高、針對(duì)性不強(qiáng)。其主要受限于經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、師資等多個(gè)方面；三是扶貧對(duì)象的確定不夠精準(zhǔn)。在多數(shù)地區(qū)的實(shí)際扶貧幫扶中，傳統(tǒng)務(wù)農(nóng)者和新生代農(nóng)民為主要教育救助的兩類對(duì)象，前者特點(diǎn)是以務(wù)農(nóng)為主，文化基礎(chǔ)差、年齡較大；后者則是有一定文化基礎(chǔ)且較為年輕；四是受訓(xùn)群體參與的積極性不高，分為他們受訓(xùn)意愿不足和職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)較淺顯。

三、以黃炎培職教思想助力精準(zhǔn)扶貧的路徑研究

（一）借鑒“一貫的、正統(tǒng)的、整個(gè)的”職教思想，強(qiáng)化職教作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)精準(zhǔn)。職業(yè)教育無論對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言，都具有十分重大的意義，于個(gè)人可以謀職業(yè)、謀生計(jì)、求生存、求發(fā)展，于社會(huì)可以強(qiáng)國家、富百姓、惠民生。尤其對(duì)于貧困地區(qū)來說，加快推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧的重要途徑之一。一是各級(jí)地方政府要從思想上重視職業(yè)教育。特別是貧困地區(qū)，要為職業(yè)教育營造良好的發(fā)展環(huán)境，把職業(yè)教育作為推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作的重要抓手，在政策宣傳、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資源配置、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌等方面給予關(guān)注，進(jìn)而提高職業(yè)院校扶貧扶智的能力。二是教育工作者要從行動(dòng)上提高職教地位，要以身作則，樹立職業(yè)教育的良好形象，多渠道宣傳職業(yè)教育的正面典型，弘揚(yáng)職業(yè)教育的正能量。三是引導(dǎo)社會(huì)大眾轉(zhuǎn)變思想。要引導(dǎo)社會(huì)大眾從認(rèn)識(shí)上徹底破除普通教育為正統(tǒng)、職業(yè)教育為偏系的錯(cuò)誤觀念，讓人民群眾都可以結(jié)合自身實(shí)際，參與到職教助力精準(zhǔn)扶貧工作中去，真正把職教培訓(xùn)這條智力扶貧和技能扶貧的路徑走好、用好、發(fā)展好。

（二）借鑒“職教社會(huì)化”的辦學(xué)方針，調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)對(duì)接精準(zhǔn)。黃炎培提出，“離社會(huì)無教育”。意思就是職業(yè)教育必須與當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢相適應(yīng)?！翱茖W(xué)性”是職業(yè)教育的發(fā)展方向，職業(yè)院校的課程和科目設(shè)置，都必須與新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)狀況相適應(yīng)。同樣，在精準(zhǔn)扶貧中也是如此，要因人而異、精準(zhǔn)對(duì)接。一方面，可以對(duì)貧困人員采用“訂單式”培養(yǎng)方式，通過企業(yè)下單、院校培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)緊密銜接；也可以結(jié)合市場需求、農(nóng)民工能力與意愿，科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“造血式”扶貧，對(duì)新時(shí)期農(nóng)民業(yè)主設(shè)置市場前景、法律常識(shí)、維權(quán)知識(shí)、電商等方面的課程，對(duì)農(nóng)村閑置勞動(dòng)力培訓(xùn)農(nóng)業(yè)及養(yǎng)殖業(yè)相關(guān)的知識(shí)等。

（三）借鑒“專習(xí)各該科之技能”的教師思想，優(yōu)化幫扶隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)幫扶精準(zhǔn)。

在選擇職教師資方面，黃炎培主張，教師應(yīng)具備職業(yè)理論與職業(yè)技能。這充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校對(duì)掌握操作技能和先進(jìn)技術(shù)的能工巧匠的重視。在精準(zhǔn)扶貧中，也要借鑒這種思想，在幫扶隊(duì)伍的選擇上要海納百川、兼容并蓄，既要有各學(xué)科的專家學(xué)者，也要有各行業(yè)的技術(shù)骨干；既要有興辦企業(yè)的經(jīng)營能手，又要有特色養(yǎng)殖的種養(yǎng)能手。

（四）借鑒“手腦并用”的教學(xué)原則，注重學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)脫貧精準(zhǔn)。

黃炎培在職業(yè)教育過程中，十分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)得科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，又要具備熟練的勞動(dòng)技能。俗話說，知者行之始，行者知之成。對(duì)于職業(yè)院校來說，能力目標(biāo)的培養(yǎng)要優(yōu)先于知識(shí)目標(biāo)。懂理論、知原理固然很重要，但對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)動(dòng)手、能操作更為重要，因?yàn)檫@是他們在畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的謀生之本。同樣，在精準(zhǔn)扶貧和農(nóng)民工培訓(xùn)中也是如此，教育培訓(xùn)不能只靠想、靠說、靠寫，必須去體驗(yàn)、去操作、去領(lǐng)悟，因?yàn)閹头龊团嘤?xùn)的目的很明確，就是“授之以漁”，教給別人一種能夠?qū)嶋H操作的方法，別人學(xué)到以后能夠?qū)嵉貞?yīng)用并取得預(yù)期效果。

（五）借鑒“敬業(yè)樂群”的職業(yè)觀念，重視職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)發(fā)展全面。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育一定要堅(jiān)持“做人第一”的原則。他認(rèn)為，開展職業(yè)教育，不僅僅是為了向人傳授謀生的本領(lǐng)，也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)美的感情，并把這些優(yōu)良的品質(zhì)應(yīng)用于自身所從事的職業(yè)，應(yīng)用于服務(wù)社會(huì)的過程之中。這些思想內(nèi)容對(duì)于農(nóng)民工培訓(xùn)和精準(zhǔn)扶貧同樣具有重要的指導(dǎo)意義。

總而言之，黃炎培職業(yè)教育思想包含極為豐富的內(nèi)涵，不僅對(duì)中國近現(xiàn)代職業(yè)教育起到重要的引領(lǐng)與推動(dòng)作用，對(duì)當(dāng)前農(nóng)民工培訓(xùn)和精準(zhǔn)扶貧工作也極富啟迪與借鑒價(jià)值。我們要充分汲取黃炎培職業(yè)教育思想中的精華，堅(jiān)持古為今用，著力助推職業(yè)教育發(fā)展為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。