楊蘭玲

（云南省怒江州蘭坪縣金頂中心校中金龍完小，云南 蘭坪 671400）

層遞式教學(xué)模式，是一種分層遞進、由淺入深的教學(xué)模式，強調(diào)重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程。以往小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師更注重學(xué)生寫作技巧和水平的提升，在很大程度上忽略了學(xué)生自身對寫作的感受，直接導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏真情實感。現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)中，授課教師務(wù)必要進行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，可以引入層遞式教學(xué)模式，由淺入深地進行層次化的教學(xué)指導(dǎo)，從而有效促進學(xué)生的寫作興趣和寫作水平得到不斷的提升。

一、努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，他們活潑愛玩，好奇心強，在學(xué)習(xí)方面多數(shù)依靠興趣的引導(dǎo)，興趣是學(xué)生最好的老師，無論任何課程的教學(xué)，首要任務(wù)都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說，教師要消除學(xué)生害怕寫作文的抵觸心理，通過多樣化的教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到作文寫作當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也是層遞式教學(xué)模式實施的第一步[1]。例如在人教版小學(xué)語文《找春天》課文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們陶醉于課文中所描寫的春天的美景，并且每個學(xué)生的腦海中都浮現(xiàn)了自己所認(rèn)識的春天景色，此時教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)出自己眼中春天的樣子，說一說對春天這個季節(jié)的感受，然后以“我愛春天”為主題寫一段話，此時學(xué)生一定會更有寫作興趣，他們會覺得有話可寫，有情感可以抒發(fā)，如果長期開展類似于這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣將會得到良好的培養(yǎng)。

二、充實詞匯素材儲備和造句能力

字、詞、句是作文寫作的最基本要素，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在作文寫作方面，此時最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是充實詞匯儲備量，積累豐富的素材，鍛煉提高組詞造句能力，這直接關(guān)系到作文創(chuàng)作能能夠達(dá)到什么樣的高度，必須要在小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)[2]。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不強，詞匯量積累較少，所以小學(xué)語文教師在平時教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，在課內(nèi)外閱讀中積累素材和詞匯量，在閱讀中進行勾畫和摘抄，同時開展各種形式的造句表達(dá)訓(xùn)練，從而提高小學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，避免學(xué)生在作文寫作的時候出現(xiàn)詞不達(dá)意、語句不通順的毛病。例如在平時的古詩詞學(xué)習(xí)中，其中有很多詩詞名句都可以巧妙地運用到作文中，使得文章更具文學(xué)色彩，學(xué)生還會可以把坐井觀天、亡羊補牢等故事加入到作文中，也能增加文章的說服力。

三、著重培養(yǎng)生活觀察領(lǐng)悟能力

生活是創(chuàng)作的源泉，在作文寫作的過程中，要想獲得他人的認(rèn)識，觸動他人的情感，就不應(yīng)該脫離日常實際生活，要將生活以文字藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，這樣的作文才會顯得“有血有肉”，不會顯得那么干癟枯燥，無病呻吟。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要著重培養(yǎng)小學(xué)生對生活的觀察和領(lǐng)悟能力，引導(dǎo)他們在作文中更多地敘述生活中的真實事件，表達(dá)內(nèi)心的真實感受。例如在講解《可貴的沉默》這篇課文時，學(xué)生通過閱讀懂得了應(yīng)該懂得父母對孩子的愛，在作文寫作的過程中就應(yīng)該聯(lián)想生活中的點滴故事，比如父母無論酷暑嚴(yán)寒還是大風(fēng)暴雨都接送孩子上下學(xué)，在家里總是做孩子喜歡的飯菜，經(jīng)常為孩子購買漂亮的衣服，這些生活中一些小事情都融入了深厚的情感，學(xué)生將這些點滴事情寫入到作文中，更會顯得情感真摯，可讀性和感染力強。在平時的教學(xué)過程中，教師要注重組織學(xué)生開展情感分享類的活動，提供一個自由的表達(dá)平臺，鼓勵學(xué)生之間進行互動交流，這樣便于教師了解學(xué)生的思想動態(tài)，對其進行必要的疏導(dǎo)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感[3]。

四、強化提升寫作想象創(chuàng)新能力

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師缺少好的教學(xué)指導(dǎo)方法，總是讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范圍，抄寫文章中的句子段落，要求按照規(guī)定的架構(gòu)組織文章，這樣的教學(xué)模式比較單一落后，學(xué)生的作文會存在模板化問題，缺乏新意，不利于學(xué)生寫作能力的真正提高。對于新課程改革下的作文教學(xué)來說，教師應(yīng)該更加尊重學(xué)生的主體地位，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣之后，還要鼓勵他們大膽想象，勇于探索創(chuàng)新，在作文中體現(xiàn)自己的個性，實現(xiàn)層遞式學(xué)習(xí)的升華，爭取創(chuàng)作出更具有創(chuàng)新性和可讀性的作文[4]。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，例如可以在黑板上畫出一個三角形圖形，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其進行發(fā)散式聯(lián)想，比如學(xué)生通過聯(lián)系實際生活，想到了黃色的交通警示牌，還有掛衣服的衣架也是三角形的，根據(jù)數(shù)學(xué)知識還聯(lián)想到了三角形的特征和穩(wěn)定性，通過對三角形的進一步抽象化理解，還可以代表父親、母親和孩子之間的家庭關(guān)系。通過類似形式的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力就會得到發(fā)展，這樣當(dāng)學(xué)生進行作文寫作的過程中，就會圍繞寫作主題進行更多的聯(lián)想，寫出更多方面的新穎的內(nèi)容，而不會人云亦云，千篇一律，同時也真正體驗到作文寫作的樂趣。

結(jié)語

總之，新教育體制改革背景下，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要注重以學(xué)生為本，通過層遞式教學(xué)模式的有效實施，促使學(xué)習(xí)的寫作興趣和與寫作相關(guān)的各項能力素質(zhì)得到鍛煉和提高，這樣就會確保作文教學(xué)更高效的開展，促進學(xué)生的寫作水平得到有效的提高。