蔡菊英

（江西省九江市瑞昌市第四小學，江西 九江 332200）

隨著我國教育在近年來不斷深入的改革與調整，如今小學的語文課本素材的知識點也變得更加的系統(tǒng)化，其中生字量也大大增加。面對這樣的教學背景，相關的小學語文任課教師應該做到與時俱進，不斷提升自身的教學素養(yǎng)，積極學習先進的教學方法，并且實際的應用到課堂教學之中。特別是針對現(xiàn)階段識字教學量逐漸增大，也在一定程度上造成小學生學習生字的積極性不足，學習效率低下的情況發(fā)生。為了更好的改善這一教學難題，就需要將小學語文識字的教學方法進行深入的改革和調整，展開有針對性的識字教學模式，而通過隨文識字方法的有效應用，可以更好的激發(fā)小學生學習的積極性，同時起到大大提升識字的教學效率和質量。

一、隨文識字的教學方法的定義和特點

（一）隨文識字教學方法的基本定義

隨文識字是小學教學在不斷創(chuàng)新和實踐中所開發(fā)出的全新的教學方法，其核心就是將課文學習與識字學習進行深度的融合。從而不斷激發(fā)小學生對識字學習的興趣度，從而有效加深小學生的學習記憶，不斷提升小學生自主學習的能力。隨文識字的教學方法相比于傳統(tǒng)的識字教學方式大大增強了課堂趣味互動，這樣的教學方法也更符合我國新課標實施的具體要求，是一種高效的教學方法。

（二）隨文識字教學方法開展的意義

通過隨文識字教學方法在小學課堂的深入推廣，可以更好的培養(yǎng)學生自主學習的基本素質與能力，同時也在一定程度提升了小學生學習的主觀能動性，對于其自身閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到非常重要的作用[1]。

同時，隨文識字的教學方法也可以增加課堂的互動性，營造和諧輕松的教學氛圍，所以隨文識字的教學方法所形成的不僅僅是有效提升小學生識字的學習效率，更關鍵的是，其通過字音字形字義的多角度識記來實現(xiàn)理解、記憶和靈活運用生字，從而同步提升識字質量和識字效率，是一種非常高效的教學方法。

二、隨文識字教學方法實際應用解析

（一）有效利用拼音學習課本中的生字

在小學語文開展的初年級階段，對于生字的學習方法探究非常重要。而通過隨文識字教學方法的應用，讓小學生通過課本所標注的拼音、聲調從而更好的將生字的讀音學習正確。在較低年級識字的學習過程中，相關的語文任課教師要特別加強引導小學生借助拼音積極的朗讀課文。因為通過反復且大量的課文閱讀，可以更好的糾正小學生不標準的生字發(fā)音。

當然為了更好的加強小學生掌握的生字情況，相關的語文任課教師可以通過課堂分組競賽的方式來激發(fā)學生學習的主動性。將課本中涉及的生字做成卡片的形式，讓學生在小組內進行自主的提問，通過這樣互動性的教學方法，可以進一步提升小學生的自主學習能力，有效的增強小學生的整體生字量[2]。

（二）有效結合課本中的語境充分理解生字含義

小學生對于生字的學習，不僅僅只是需要進行正確的讀音練習，更關鍵的是要清楚的理解每個生字的具體含義。通過隨文識字教學方法的深入應用，通過對文章的有效解讀，從而起到深入了解生字含義的教學效果。

我國的文字文化博大精深，歷經(jīng)數(shù)千年的不斷演化，每一個漢字都有著重要的含義以及藝術的魅力。所以通過結合具體課本中語境的方式，進行漢字文化的學習也可以更好輔助學生對于課本文章內容的深入理解。當然這其中需要注意的是，在現(xiàn)實的教學過程中相關的語文任課教師要特別注意在以下幾個方面注意學生學習的的引導教學。

第一個方面，要充分的區(qū)別會寫和會認的教學效果。在小學語文教學中經(jīng)常會出現(xiàn)一些生字超出了小學生學習或者理解的范圍，但是因為其存在課文中，所以仍需要進行對其的講解。相關的語文任課教師絕對不能因為其不屬于課本的學習范圍就產(chǎn)生懈怠，而是應該將這些生字進行有效的區(qū)分教學。對于現(xiàn)階段學生還無法理解或不是必須掌握的生字，只要對生字停留在基礎的認知即可。當然如果出現(xiàn)不理解的情況產(chǎn)生時，相關的語文任課教師可以通過相應的生字造句的方式，加深學生對于超綱生字的基本認知[3]。

第二個方面，相關的語文任課教師在進行學生生字教學時，應該深入的結合字的形狀與結構，讓學生充分的感知漢字的美感，這也是學習漢字的重要性的基礎內容。漢字雖被稱為方塊字，但具體字形卻不一樣，如竹、子、下、上、中、品，這幾個字包含了方正、瘦長、上寬下窄、上窄下寬、中間大兩頭小、品字形等字形；所以在教學過程中，相關的語文任課教師可以通過多媒體的教學手段進行文字的教學演示。比如在學習象形字“舞”時，因為字的筆畫相對較多，這對于小學生而言在學習時有一定的困難度。所以通過視頻或者PPT演示的方式，讓學生充分的了解“舞”字的來源，讓學生充分的喜歡上漢字的學習，從而創(chuàng)建更好的教學氛圍。

結束語：

傳統(tǒng)的識字教學方式其覆蓋的教學知識點相對單一，整體的教學效率不高，且無法真正的激發(fā)學生學習的興趣。而隨著我國新課標的深入改革與實行，隨文識字的教學模式應運而生。這樣的教學模式大大的提升了學生學習漢字的效率，同時在一定程度上提升了學生自主學習能力，也更好的激發(fā)了學生學習的主觀能動性。讓小學生在對于生字學習的讀音和含義的學習有了更加全面高效的教學提升，從而也在一定程度上更好的提升了小學語文課堂的教學效率。所以相關的語文任課教師應積極的應用隨文識字的教學方法，從而進一步提升整體課堂的教學質量。