魏正飛

（四川省江安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 宜賓 644200）

由于教育改革近年來的不斷推進(jìn),關(guān)于語文教學(xué)核心素養(yǎng)成為教育界學(xué)者和一線語文教師不斷進(jìn)行討論的話題，同時(shí)在教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透也成為教學(xué)中不可或缺的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是對教育目標(biāo)中立德樹人要求的落實(shí),又能改進(jìn)各語文教師教育教學(xué)的方法,與此同時(shí)還可以提高教育質(zhì)量,使學(xué)生各方面素質(zhì)得到綜合發(fā)展。

一、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要意義

學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的品行與能力，因此，應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才為核心，可分為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)以及社會(huì)實(shí)踐三個(gè)發(fā)展方向，綜合表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活以及科學(xué)精神六大素養(yǎng)，在中職語文教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)教育，可明確說明如何培養(yǎng)人才以及應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是學(xué)生整個(gè)發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不可或缺的共同素養(yǎng)，核心素養(yǎng)為中職教育的課程改革，尤其在語文課程中提出新的目標(biāo)與要求。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)的措施

核心素養(yǎng)的提出為中職語文教學(xué)改革指明了方向，因此，中職語文教學(xué)改革是語文教師應(yīng)思考的問題，應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為價(jià)值導(dǎo)向，遵循語文教育規(guī)律，根據(jù)中職教育的特征，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)在中職語文教學(xué)中落實(shí)。

（一）教師改變教學(xué)觀念

教師是落實(shí)核心素養(yǎng)教育具體化的重要因素，教師的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響著核心素養(yǎng)落實(shí)的效果，首先，教師應(yīng)正確理解中職語文課程的性質(zhì)，《中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)大綱》與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)進(jìn)行了明確的界定“學(xué)習(xí)語言文字是具有綜合性與實(shí)踐性課程，語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性統(tǒng)一”，這一課程的定性有效決定了語文課程在發(fā)生學(xué)生核心素養(yǎng)具有一定的功能與作用，可有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)文化、同時(shí)學(xué)生自主性發(fā)展以及社會(huì)實(shí)踐等方面起著工具性與基礎(chǔ)性的作用，因此，以核心素養(yǎng)的角度理解課程性質(zhì)，是教師改變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)全面把握中職語文課程整體目標(biāo)，語文課程作為一項(xiàng)人文教育課程同時(shí)也是母語課程，在培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解與運(yùn)用能力的同時(shí)，應(yīng)不斷提升學(xué)生思維品質(zhì)、思維能力、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、以及文學(xué)鑒賞能力與鑒別水平，同時(shí)將語言文字運(yùn)用能力為基礎(chǔ)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生其他能力，為教師教學(xué)觀念提供明確的方向；最后，教師應(yīng)領(lǐng)悟語文教學(xué)的意義，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)展教語文而不是教課文的層面，目前，中職語文教學(xué)主要采用課文單元組合以及單片選擇的文選型教材，導(dǎo)致教師不能自主選擇教材，造成以知識(shí)、教材以及課堂為中心的弊端形成，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)作為教學(xué)理念，以教學(xué)目標(biāo)與課程性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z文，教課文只是將課本中的文章一篇一篇的教，沒有將課文有效的聯(lián)系在一起，而教語文是在教課文的同時(shí)，將文章聯(lián)系到一起，可以有效提升核心素養(yǎng)在中職語文教學(xué)中的落實(shí)。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

教學(xué)模式來自于長期以來的教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡約以及提升主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而形成具有規(guī)范性、有效性、可操作性以及穩(wěn)定性的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教學(xué)模式對教師有一定的借鑒與參考意義，目前，我國中職語文教學(xué)過程中，具有一定的教學(xué)模式，如小組合作是探究以及情境教學(xué)式等，對中職語文教學(xué)過程中氣氛的營造起到了一定的作用，但是，目前中職語文教學(xué)模式具有一定局限性，仍停留在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)層面上，主要由于教師在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，只了解教學(xué)模式的形式結(jié)構(gòu)，未能把握教學(xué)模式背后的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已成為核心素養(yǎng)落實(shí)的管理，因此，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先，教師選擇的教學(xué)模式應(yīng)具有明確的目標(biāo)，教學(xué)模式是教學(xué)理論的集體化體現(xiàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括，由于教學(xué)模式方便理解、應(yīng)用以及把握，因此對于推廣先進(jìn)教育理念有重要的作用，教學(xué)模式可作為核心素養(yǎng)落實(shí)的橋梁，核心素質(zhì)以學(xué)生全面發(fā)展為核心，是永遠(yuǎn)不可偏離的價(jià)值導(dǎo)向，因此，中職語文教育模式必須以核心素養(yǎng)為中心，貫穿整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)框架中；其次，在選擇教學(xué)模式時(shí)要有夯實(shí)的目標(biāo)，教學(xué)模式主要包括主題、目標(biāo)以及資源等因素，具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的特點(diǎn)，選擇教學(xué)模式的取向應(yīng)明確，目標(biāo)需要清晰，根據(jù)中職語文教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，教學(xué)模式應(yīng)指導(dǎo)中職學(xué)生參與探究體驗(yàn)與語文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)模式得到全面的創(chuàng)新；最后，教學(xué)模式應(yīng)具有科學(xué)的程序，可操作性是教學(xué)模式的特點(diǎn)之一，如今中職語文教學(xué)中流行著任務(wù)單刀學(xué)教學(xué)模式與情境教學(xué)模式，兩種模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)進(jìn)行完善，從中職語文教學(xué)中歸納與提煉規(guī)律，是教學(xué)模式更加具有實(shí)用性。

結(jié)束語：

總之，核心素養(yǎng)在中職語文教學(xué)中應(yīng)用，是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工作，為加強(qiáng)核心素養(yǎng)可以有效的落實(shí)，應(yīng)不斷提升中職語文教師的教學(xué)理念，全面提升中職學(xué)生語言文字能力、思維能力以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等方面的能力，同時(shí)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以保證核心素養(yǎng)理念的有效開展。