吳靜

（新疆溫宿縣托乎拉中學，新疆 溫宿 843100）

當今社會，初中生的教育問題被人們極度關注。語文是初中生涯中極其重要而且必不可少的科目。學好語文不僅僅是為了單純的應對考試，更重要的是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。傳統(tǒng)的應式教育已不符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)的需求，當今社會下的語文課堂需要創(chuàng)新。古板的純粹的教師現(xiàn)在講臺上滔滔不絕的講，講臺下的學生被強制性的灌輸?shù)媒虒W模式已經(jīng)過時。[1]所以，為了更好的使學生在課堂上掌握更多的知識，提高語文課堂的講課效率，教師應優(yōu)化課堂，融入創(chuàng)新理念，增加學生們在課堂上的學習興趣。

一、初中語文教師在授課過程中存在的問題

（一）教師在講課過程中缺乏趣味性

教室在講課過程中避免不了的誤區(qū)就是一節(jié)課大部分時間都是教師在講，講課效率是很高，但是效率卻是奇差。教師只是一味地講課，枯燥的課堂根本吸引不了學生的注意，所以一節(jié)課下來學生能真正學到的東西是非常有限的，而且，學到的知識也只是會有個短暫的記憶。所以，初中語文教師增加課堂的趣味性是非常有必要的。這樣不僅可以吸引學生來學更多的知識，增加學生對知識的記憶，也會提高教師的課堂效率。

（二）教學過程中忽略了學生的主體地位

教師在教課的過程中，應該足夠凸現(xiàn)學生的主體地位。教師講課的目的是傳授知識給學生，為學生解疑答惑。而不是一味的灌輸，不考慮學生的接受能力。所以，教師在講課前首先得引導學生學習進入課堂，比如提出一個個這節(jié)課有關的問題，來找學生來回答，或者是提前準備一些有趣的資料，作為引語將同學們帶入課堂。[2]講課過程中要與學生互動，活躍課堂氣氛，結尾要總結，要讓學生知道這節(jié)課學了些什么。教師在教課的過程中，應時刻觀察學生的狀態(tài)，根據(jù)學生的狀態(tài)來調整自己的講課方式。以讓做生接受更多的知識為目的講課，把學生放在首位，而不是單純的為了講課而講課。

二、將創(chuàng)新理念融入初中語文課堂，優(yōu)化教學效果

（一）學生提前預習，教師認真?zhèn)湔n，給課堂添加創(chuàng)意元素

一堂課要想講的精彩，離不開教師的提前準備，給課堂添加有趣的元素，從而吸引學生的學習興趣。教師的作用是盡可能的在一堂有限的課堂時間內，讓學生學到更多的知識。因此，要想讓學生全身心的進入課堂，首先需要老師的充分準備，去了解學生，知道他們的興趣愛好，加一些學生感興趣的小元素在課堂上。比如課前的一小段導入的視頻，或者是小游戲等方法，吸引學生的注意，讓所有的學生都參與進去。比如在講《變色龍》這一課的時候。教師可以在課前問學生：有題目可以想到什么問題。之后找?guī)讉€同學來回答。之后播放《變色龍》這篇課文的視頻。因為初中生對枯燥的語文課文沒有很大的興趣，通過視頻，學生不僅能了解課文的內容，而且還能從表演中看出人物的情感變化，讓學生對課文的印象更加深刻。看完視頻后同學已經(jīng)對課文有了大致的理解，要讓學生去閱讀課文。然后教師對課文進行講解。通過這些學生已經(jīng)理解了課文，教師可以組織學生模擬課文情景，找學生扮演文中的人物，這樣不僅能夠加上學生對語文的學習興趣，也能夠使學生更深的理解人物情感，更加深刻的理解課文。

（二）教師引導學生在已學知識的基礎上大膽創(chuàng)新

初中階段的學生的好奇心還是很強的，思維也是很活躍的。教師可以利用學生的這些特性，在講課過程中引導學生去想像課文中的內容，例如比較曲折的故事情節(jié)或者是描述的比較美的風景。[3]初中教師的職責不僅僅是灌輸知識給學生，也要在傳授知識的同時拓展學生的知識面和對事物的認知，并且鍛煉學生自己學習能力。學會的知識不僅僅是死記住，而且要學會應用。例如在講《石灰吟》這首詩時，在老師講完之后，教室要引導學生自己感受一下這首詩中詩人的情感，讓學生也慢慢嘗試類似的文章，讓學生慢慢嘗試用對一種事物的描述來表達自己的情感。知道什么是借物抒懷并會簡單的應用。這樣遠比只講學生學到的東西更多。

三、結束語

總的來說，應式教育下的初中語文教學效果有明顯的弊端。在當今社會下，初中語文的學習過程中，培養(yǎng)學生的自主學習的能力和開拓學生的視野和掌握書本上的知識一樣的重要。學好語文不僅能提高一個人的文化素養(yǎng)，還能提高一個人的語言表達水平和交際能力。因此，學好語文對一個人自身的發(fā)展也有很大的影響。初中語文教師應將創(chuàng)新理念融入自己的課堂中，優(yōu)化課堂效果。