金選花

（江西省高安市石腦鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 宜春 330800）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)源于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。數(shù)學(xué)是一門實用性很強的科目，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素。數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力的要求較高，但小學(xué)生的身心仍處于發(fā)展階段，對課本上的理論知識的接受能力有限。在新課程標準的改革下，要求教師正視這一點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行生活化教學(xué)，理論知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何在教學(xué)中實行生活化教學(xué)，是現(xiàn)階段教職人員必須深入探討的問題。

一、生活化教學(xué)

（一）什么是生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體、學(xué)習(xí)主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使得情操得到真正的陶冶。生活化教學(xué)，不僅僅是課堂教學(xué)的一種手段和策略，更應(yīng)該可以上升為一種系統(tǒng)完善的教學(xué)理論來更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐[1]。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行生活化教學(xué)的重要性

新課程標準的改革下，要求教師調(diào)整教學(xué)模式，研究出一套更適合小學(xué)生的教學(xué)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行生活化教學(xué)是新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一大重點，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高教師的教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)有著很大的意義，其重要性主要有以下兩點：

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，也即指教師直接把課本里的理論知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。數(shù)學(xué)是一門對邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，小學(xué)生的邏輯思維能力又是處于發(fā)展階段，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生并不能很好地理解接受理論知識，久而久之便失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂中實行生活化教學(xué)，將課本的理論知識和實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，在生活中運用學(xué)習(xí)到的知識，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運用生活化的實例，使數(shù)學(xué)能夠很好地融入生活中[2]。

二是提高教師的教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，對教學(xué)模式進行調(diào)整，使之能夠更適應(yīng)新課程標準的改革和學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行生活化教學(xué)，將理論知識與實際生活相結(jié)合起來，能夠為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個和諧輕松的課堂氛圍，[2]在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，還能對教師的教學(xué)成效有很好地反饋，提高教學(xué)的教學(xué)效率。

二、新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在的現(xiàn)象

（一）忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，占學(xué)習(xí)的主體地位的往往是教師，一節(jié)課四十分鐘，教師將每一分鐘都安排地滿滿當當，一個勁地將課本的理論知識傳授給學(xué)生，使得學(xué)生變成了被迫學(xué)習(xí)，被動接受知識內(nèi)容。這種單一性教學(xué)會讓學(xué)生逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生也缺乏了自主思考能力，只知道一味地死記硬背，大大降低了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績。

（二）缺乏課堂知識與實際生活的聯(lián)系性

現(xiàn)階段，許多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)策略：在課堂教學(xué)中，側(cè)重于對課本理論知識的灌輸，忽視了理論知識與實際生活的聯(lián)系性，忽略了用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)生無法得知數(shù)學(xué)知識是源于生活又服務(wù)于生活[3]。缺乏理論知識和實際生活的聯(lián)系，學(xué)生很難從枯燥的理論知識中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，對數(shù)學(xué)避之不及。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行生活化教學(xué)

（一）聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)元素

教師應(yīng)該將“數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活”這一重點思想傳授于學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有系統(tǒng)上的理解。鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)觀察生活中身邊的事物，用心感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系[4]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)元素，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味的數(shù)學(xué)也會變得很有趣和簡單易懂，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也會對學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的促進作用。

（二）情景教學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂上的生活氣息

數(shù)學(xué)是實用性很強的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用生活中的素材，在實際生活中尋找數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)造生活情景[5]，并將其和課本的理論知識很好地結(jié)合起來。例如加減乘除的運算法則，可以進行買賣的情景教學(xué)：用卡片寫上與紙幣同等幣值的數(shù)值，利用生活中常見的物品，如蔬菜瓜果、鍋碗瓢盆、家用電器等，設(shè)計一場模擬的買賣現(xiàn)場。讓學(xué)生在玩樂中理解掌握了加減乘除的基本運算法則，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能很大程度上增加了數(shù)學(xué)課堂上的生活氣息，使得數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥無味，而是更加的生活化。

（三）學(xué)以致用，提高學(xué)生的運用能力

要想將生活化教學(xué)模式更好更有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，教師不僅要及時調(diào)整其教學(xué)策略，還要幫助學(xué)生理解掌握此教學(xué)模式，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，達到有效教學(xué)的目的。因此，不僅要在課堂上實行生活化教學(xué)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)以致用，數(shù)學(xué)在生活中處處都有所體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)元素，將課本知識運用到生活中，在生活中理解吸收課本知識，提高學(xué)生的應(yīng)變運用能力。

結(jié)束語：

綜合以上，新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式的要求越來越高，要求教師要將理論知識和實際生活合理結(jié)合起來，使學(xué)生更好更有效地“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。數(shù)學(xué)在日常生活中的運用十分廣泛，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索，從而提高學(xué)生的全面發(fā)展能力和教師的教學(xué)效率。