魏春芳

（四川省平昌縣青云小學，四川 平昌 636400）

隨著社會不斷發(fā)展，經(jīng)濟市場競爭越來越激烈，對人才的要求也越來越高，隨之學校對中學生讀寫聽說綜合能力的培養(yǎng)格外重視。初中英語核心素養(yǎng)，是學生應該掌握的最關鍵、最核心的英語知識，可充分體現(xiàn)出英語教學和英語學科的基本屬性和特征。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為視角，初中英語閱讀教學不僅需要充分考慮新課標推動過程中影響初中英語閱讀教學有效性的因素，還需要考慮如何使用豐富的教學手段及理論知識，更為精準的提升初中英語閱讀教學成效。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

（一）沒有培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

目前，許多初中英語教師在進行英語閱讀教學時，仍喜歡逐字逐句地進行講解。這部分教師認為這種方式非常細致，能夠讓學生通過閱讀學習掌握更多的英語知識。這種方式忽略了學生對整篇文章框架以及思想的理解，未能引導學生進行有規(guī)律的閱讀，導致學生認為閱讀就是需要背誦以及記憶其中的語言知識點，無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（二）在初中英語教學中教師教學觀念過于落后

在如今的英語教學中很多教師的教學觀念過于落后，在課堂教學中重視學生的學習分數(shù)，忽視了學生自身能力的培養(yǎng)。由于應試教育中的作用，很多家長和教師非常重視學生的考試成績，而不愿意讓學生在其他方面花費時間，對學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠關心，也不重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學改革，使得課堂教學的效率不高，無法有效的對學生進行教學培養(yǎng)。

（三）初中英語核心素養(yǎng)的基本概念

初中英語核心素質主要包括語言能力、文化意識、思維素質和學習能力四個模塊。其中語言能力與其它三個方面相互交接融合的，因此初中英語閱讀教學對培養(yǎng)學生初中英語核心素養(yǎng)具有重要意義。初中英語語言能力素養(yǎng)的語言能力是指能夠通過運用聽、說、讀、寫來對英語進行理解，進而可以明白其中的英語所要表達的具體意義；文化意識是指可以對中國以及國外的文化具有一定的理解與認知；思維品質能夠有效促進學生個性發(fā)展，也是在初中英語核心素養(yǎng)具有重要意義的；學習能力就是指學生能夠自主進行有效英語學習，運用合理的學習方法提高學習效率。

二、在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生對初中英語閱讀學習興趣

在初中英語閱讀教學過程中，要想有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要做的就是激發(fā)學生對初中英語閱讀的學習興趣。只有當學生對初中英語閱讀產(chǎn)生了興趣，才可以有效調動學生學習的主觀能動性，讓學生從學習中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，進而養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。初中英語教師可以運用情境模擬的形式來進行教學，這樣不僅可以提高閱讀教學的趣味性，還可以激發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。例如，在學習Will people have robots？時，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，在課前設計好角色閱讀對話，同時以導學案的形式讓學生先進行學習，之后讓學生進行角色扮演，在教室內(nèi)為學生創(chuàng)造良好的閱讀對話背景，這樣學生的注意力就可以更好地集中在課堂上，同時也會認真學習教師課前所準備的閱讀材料。

（二）重視課堂互動，營造良好的閱讀氛圍

環(huán)境對人有重要的影響。在不同的學習環(huán)境中，學生的學習心理和學習效果也不盡相同。教師應該意識到教學應該涉及學生，只依靠教師的力量難以保證學習效果。教師不能高高在上，要和學生建立良好的關系，促使學生對其敞開心扉，深入了解學生的學習狀況。另外，教師要改變教學方式，采用小組互動教學法進行學習，提高學生的參與度，把時間和課堂交給學生。教師將全班學生分為若干小組，保證小組成員搭配的合理性，教師下放教學任務，成員之間是競爭和合作的關系，通過此措施促使學生在交流學習中把握閱讀教材的具體含義，從而更好地做題。教師還要鼓勵學生大膽發(fā)言，在進行閱讀教學時教師要為學生提供機會讓學生輪流進行發(fā)言，闡述對寫作背景的理解，從而進行情境代入，站在作者角度上思考問題。

（三）課堂提問，培養(yǎng)學生的英語邏輯能力

在英語閱讀教學中，教師要注重課堂提問。有效的課堂提問可以幫助學生梳理文章的脈絡結構，使閱讀教學得以順利進行。教師設計的問題應該富有層次，有助于提高學生的學習興趣。教師要巧妙設計問題，優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，課堂提問可以運用于課堂導入中，激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以滲透在課堂的各個環(huán)節(jié)中，促使學生增加對課文內(nèi)容的思考。

（四）關注課外閱讀，提升人文素養(yǎng)

英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和延伸，可開闊學生的視野，可提高學生的閱讀素養(yǎng)，可培養(yǎng)學生的理解能力，更可以提高學生的英語綜合能力。課外閱讀是初中學生的自主閱讀行為，可以有效拓展學生的英語知識面，可以提高學生的閱讀興趣，為了幫助學生規(guī)劃課外閱讀，可給學生提供課外閱讀的素材，可幫助學生制定課外閱讀計劃，在學生遇見問題時，可給學生提供及時的幫助。學生的閱讀能力提高了，學生的知識面拓寬了，就可以開展閱讀競賽活動，比如開展演講比賽，開展朗讀比賽等活動。

結語

綜上所述，教師在實際教學過程中要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，要深切認識到提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)不僅要傳授書本知識，更需要提升學生的英語課外閱讀能力，讓學生能夠真正地在課外閱讀中有所收獲。