吳淑萍

（河北省滄州市特殊教育學校，河北 滄州 061000）

心理健康教育在我國已經(jīng)推行了十多年，在這十多年當中，我國學生的心理健康教育普及性越來越強。在特殊教育學校，面向的是特殊學生，他們都有各自的特殊情況，特殊學生容易發(fā)生心理健康問題的情況也比較多。所以，在日常的教學工作中，教師要特別注重培養(yǎng)他們健康的心理素質，及時捕捉他們的一些消極偏差的想法。要幫助學生培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，用積極的視角去處理自己與他人和社會的關系。鼓足生活的勇氣，讓學生們在特殊教育學校獲得更多的心靈滋養(yǎng)，成長為對社會更有價值的人才。

一、教師要充分認識到特殊學生需要心理健康教育

心理健康教育實施的目標、重點在于培養(yǎng)學生的健全人格，讓學生在未來的人生道路當中，以更加樂觀積極的心態(tài)，提高他們的生命質量，在面對困難和挫折的時候，不能輕易地被打倒，而是可以從更多的角度去解決問題，挑戰(zhàn)困難。

特殊學生在很多方面處于劣勢，所以他們更容易在心理上出現(xiàn)一些偏差，例如他們容易產(chǎn)生自卑心理，容易自暴自棄，喪失勇敢生活的勇氣。相反，在生活中我們也能夠看到很多特殊人士并沒有被命運所打倒，特殊學生的心理素質對其學習，甚至事業(yè)成功是非常重要的。所以，特殊教育學校要特別注重學生的心理健康教育，幫助他們堅強面對生活中的困境，戰(zhàn)勝困難，通過個人不懈的努力過上幸福的生活。

二、通過溫馨和諧的生活環(huán)境促進學生心理健康發(fā)展

眾多研究資料表明，好的環(huán)境可以影響到學生的心理狀態(tài)，通過優(yōu)美和諧、積極向上的校園環(huán)境打造，可以促進學生在這樣的環(huán)境中得到更多的正能量。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團結協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境，以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。目前在校園以外，社會環(huán)境表現(xiàn)出更多的多元價值觀的特點，特殊學生也容易從這些活動中得到一些影響，這些影響對學生的健康成長發(fā)展是不利的。所以，要從打造健康、積極向上的校園環(huán)境開始，及時干預他們思想上出現(xiàn)的偏差。要幫助學生更好去理解校園以及社會上的各種人和事，建立正確的認知。

三、增進師生之間的溝通，幫助學生融入正常社會

作為特殊教育學校的老師要發(fā)自內心地關心學生的心理健康成長，發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，充分地架起與他們進行心與心溝通的橋梁。所以，面向特殊學生，教師要具備科學的心理保健常識，用積極的心理健康理念和方法幫助特殊學生擁有更加積極的思維認知，降低消極情緒對他們的影響。尤其，要消除他們的緊張和焦慮情緒，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，充分滿足學生的個性化心理需求，促進他們健康積極心理狀態(tài)的保持，讓他們真正正確認識自己，做到自我接納，從而更容易融入社會大家庭。

四、要將道德教育自然融入到特殊學生的日常生活中，讓他們對社會懷有感恩之心

道德教育和心理健康教育，兩者可以互相配合，密切合作，因為兩者可以起到相互促進的作用。不管是特殊學生還是正常的學生，如果內心缺乏感恩之心，他們在社會生活中就更容易碰壁。

例如，教育學生孝敬長輩，讓他們學做力所能及的家務勞動，這樣既能培養(yǎng)他們尊老愛幼、關心他人、熱愛勞動的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強的信心。畢竟，這群學生早晚是要走向社會的，將來想在社會上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現(xiàn)在就要學會感恩社會、回饋社會。

所以，對特殊學生更要重視道德教育，讓他們在心理上充滿溫暖，能夠體會到父母和老師的不容易，能夠體會到社會對自己的幫助，能夠發(fā)自內心地有感激之情。心理學研究表明，如果一個人心中只裝得下自己，自私自利，只懂得索取，不懂得奉獻，那么這樣的人，不僅對社會毫無價值，也會容易做出一些傷害自己、他人和社會的事情，更為重要的是，這樣的人本身是不快樂的，因為他缺乏與周圍的人和世界情感上更緊密的鏈接。所以，教師在向學生進行道德教育的過程中，要讓學生明白其中的道理，要通過一些道德實踐活動，讓學生充分體會到自身的價值感，讓他們因為自身的獨特價值感而感到滿意，感到未來充滿希望。

總之，面向特殊學生開展心理健康教育活動，要充分考慮到學生的特點，根據(jù)學生的特殊情況，進行有針對性地教育工作，除了進行統(tǒng)一的理論講授和活動組織以外，教師要特別關注到每一個學生的具體情況，及時做好心理干預工作，讓學生在全方位的心理健康教育體系的影響下健康快樂地成長。