田浩人

（吉首大學(xué)師范學(xué)院教育系，湖南 吉首 416000）

新世紀以來，湖南省高校在音樂教育方面取得了長足的進步和巨大的發(fā)展，無論在教學(xué)規(guī)模、受教育人數(shù)、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置方面均取得了豐碩的成果。隨著社會對音樂人才的需求逐漸變化，在應(yīng)用領(lǐng)域出現(xiàn)了新的需求方向。以傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)音樂知識結(jié)構(gòu)為代表的高校音樂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不適應(yīng)。為了與當代創(chuàng)新型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更好的對接，必須在教學(xué)領(lǐng)域進行必要的機制改革。

一、改革的整體思路和創(chuàng)新性想法

湖南傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的發(fā)展有著深厚的歷史文化積淀。在過往的滄桑歷史中，湖南民間音樂、民間曲藝和戲曲音樂的成就有目共睹。多個民族聚集融合的地域文化特征使湖南的音樂表現(xiàn)力五光十色，色彩紛呈。在當代社會文化發(fā)展過程中，湖南的特色文藝多半是以傳統(tǒng)音樂的原始形態(tài)呈現(xiàn)出來，缺乏延續(xù)力和生命拓展能力。究其原因，從教育領(lǐng)域來看，主要是因為默守陳規(guī)的教學(xué)方式造成的。對于新的改革思路設(shè)計，主要是通過對新發(fā)展路徑的規(guī)劃和時代新審美的需求而設(shè)定的。

一方面，傳統(tǒng)文化需要新的生機，而具體的操作者在于未來的音樂工作者。為了使他們具有更好地創(chuàng)新能力，要求在教育領(lǐng)域形成技能教育與拓展教育相結(jié)合的方式，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。在“文化全球一體化”的大背景之下，社會大眾對音樂藝術(shù)的發(fā)展有著新的要求。但與此同時，作為綜合類院校的本科層次教學(xué)中，主要將教學(xué)重點集中于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的提高，將教材的重點也集中規(guī)劃在古典音樂和傳統(tǒng)音樂的視野中，刻意回避了對當代音樂領(lǐng)域的觀察和引導(dǎo)，這種閉門造車的保守教育方式本身存在著嚴重的缺陷和偏執(zhí)性。新的教育改革應(yīng)當以當代音樂領(lǐng)域的新問題和新舉措為重心，提出對人才培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和前瞻性的思維邏輯。這樣才能夠形成良好的教育傳承，使應(yīng)用領(lǐng)域與教學(xué)部分良好結(jié)合。

另一方面，音樂在當代的發(fā)展需體現(xiàn)出行業(yè)價值，如何讓學(xué)生符合當代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對音樂人才的要求，使他們具有競爭力和價值創(chuàng)造力，這是十分重要的改革方向。音樂可以成為生產(chǎn)力，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在過去幾年中產(chǎn)生了巨大的社會經(jīng)濟效益，這也使音樂領(lǐng)域的教學(xué)重點需要產(chǎn)生新的變化。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的音樂人才是具有創(chuàng)造力，能力多樣、與時俱進、應(yīng)用能力超群的人才。在目前的教學(xué)領(lǐng)域中，對于學(xué)生能力培養(yǎng)和訓(xùn)練所提供的空間是顯然不夠的。我們必須有充分的經(jīng)歷投入到引導(dǎo)學(xué)生具備職業(yè)技能，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才需求為核心提升標準，增強學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)造能力。只有這樣才能夠擺脫現(xiàn)有教學(xué)體制的束縛，形成新的教學(xué)視野。

新的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標應(yīng)設(shè)定為面向時代、面向大眾審美、面向市場發(fā)展體制的新方向。在保障人才培養(yǎng)可持續(xù)性進步的同時，掌握更多的新鮮素材，找到更為適于新型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，增強師資隊伍建設(shè)的與時俱進，形成良好的教學(xué)運轉(zhuǎn)。

二、在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新時代素材之間尋求平衡

其一，從生源的實際情況出發(fā)制定教學(xué)大綱。由于音樂學(xué)專業(yè)的生源分布較為廣泛，文化層次和音樂專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，而且參差不齊。因此，在教學(xué)大綱的制定上應(yīng)該著眼于音樂學(xué)生源的實際情況，加強音樂認知的培養(yǎng)、音樂基礎(chǔ)技法的培養(yǎng)、音樂應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，加強音樂的普及性教育，在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，在適當進行高層次的技法教學(xué)。

其二，教學(xué)大綱要視音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)制而定。音樂學(xué)專業(yè)由于具體專業(yè)要求的不同，學(xué)制也分為兩年、三年、四年不等，因此，在教學(xué)大綱的設(shè)置中不應(yīng)該“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)制和學(xué)生實習(xí)期長短的變化，主動調(diào)節(jié)教學(xué)大綱的布局，有計劃、有目的的安排教學(xué)內(nèi)容。

其三，教學(xué)大綱應(yīng)側(cè)重于就業(yè)的需要，側(cè)重于社會的需求，側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。當今社會對于音樂學(xué)專業(yè)的音樂水平要求是多樣化的，綜合化的。教學(xué)大綱的制定應(yīng)該切實考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，要以音樂學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)為載體，適時引入其他音樂理論和技能的綜合教育，適時引入音樂伴奏、即興表演、即興創(chuàng)作等應(yīng)用能力較強的專項訓(xùn)練。只有這樣的教學(xué)大綱才能使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與社會需求緊密結(jié)合。因此，音樂學(xué)專業(yè)的音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有針對性，具有時代性，具有民族性。

三、教學(xué)改革中的針對性

所謂具有針對性，就是指要考慮到學(xué)生的就業(yè)前景，在內(nèi)容設(shè)置中增強音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練、增強音樂即興演奏能力訓(xùn)練、增強音樂伴奏能力訓(xùn)練，將音樂的訓(xùn)練曲目有意識的靠近社會大眾喜聞樂見的作品，這樣會使音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在未來的職業(yè)應(yīng)用中可操作性更強。教師要有目的的將音樂基礎(chǔ)練習(xí)中的練習(xí)曲和樂曲用社會大眾音樂作品的音樂巧妙替代，在音樂伴奏和音樂即興演奏的訓(xùn)練時，也要將社會大眾音樂作品元素融入其中，有針對性的設(shè)定曲目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，也能夠更多的掌握社會大眾音樂和社會大眾音樂作品，以備日后工作之需。

樹立民族自豪感和民族自信心，對于中國的音樂工作者來說，主要集中在四方面的共同努力：其一，音樂創(chuàng)作者要始終不渝的堅持中國作品創(chuàng)作，對中國音樂文化和中國音樂道路樹立堅強的自信心和自豪感，以中國元素為創(chuàng)作出發(fā)點，多元化發(fā)展中國音樂音樂。其二，中國的音樂教育者，尤其是著名的音樂教育家，要擔負起中國音樂教育民族化的歷史偉業(yè)，打破固有的音樂教育思維，開拓創(chuàng)新，破除保守的思想模式，開拓系統(tǒng)化、中國化的音樂教育新模式。其三，中國的音樂理論工作者，要努力研究中外音樂作品的歷史、音樂構(gòu)成、社會效應(yīng)，從音樂學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等不同的層面分析研究音樂音樂的發(fā)展和走向，為中國的音樂教育提供足夠的理論支持。其四，中國的音樂學(xué)生從小就要樹立民族意識，致力于發(fā)展和弘揚中國音樂藝術(shù)，主動接受中國音樂作品，理解中國音樂作品的意境，時刻準備著為中國音樂的崛起擔負起責(zé)任。