余玲 趙蕾
(1貴州省畢節(jié)市金海湖新區(qū)竹園中學,貴州 畢節(jié) 551700;2貴州省畢節(jié)市民族中學,貴州 畢節(jié) 551700)
英語是一門語言,合理創(chuàng)設(shè)情境對提高英語教學水平有重要的影響,我們應(yīng)該從以下幾點去創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學生思維。
在英語教學中通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,巧妙提問,激發(fā)教學懸念,能夠吸引學生對所學知識的注意力,讓學生產(chǎn)生好奇心,造成學生的渴望,追求答案的心里狀態(tài),有利于學生良好的探索、思維習慣的養(yǎng)成,進而激發(fā)學生濃厚的英語學習興趣,發(fā)揮學生的主觀能動性,自發(fā)的去尋找答案。比如,在向?qū)W生作自我介紹時,我不是像往常一樣敘述自己的姓名、學歷、興趣、愛好等,而是問:do you want to know about me? 得到肯定回答后,再問: what do you want to know about me? you can ask me any questions.開始是一陣沉默,當學生意識到真的可以向老師發(fā)問后,他們的注意力馬上轉(zhuǎn)入“問什么問題好呢?”,學生的思維和想象立即被激活,問題一個接一個地冒出來了:what's your name? where did you study english? how old are you? do you like sports? what do you think of the bad students? what are you interested in?在此過程中,老師再給予正確的引導(dǎo)和鼓勵,讓學習主動參與到教學中,學習和教學效率就能得到明顯提高。
角色扮演是一種較好的方法,可以讓學生根據(jù)課本內(nèi)容進行角色扮演,親身體驗和融入課本內(nèi)容及故事情節(jié),同時不局限于課本知識,讓學生自由發(fā)揮,合理的創(chuàng)造和添加故事情節(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維同時加深課本知識印象,讓學生易于掌握所學的知識。能調(diào)動學生的熱情。通過形象、生動的角色扮演來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,變無形的文字為有形、有感的實實在在的生活現(xiàn)實,能極大限度地調(diào)動學生的積極性,能誘發(fā)學生的想象力與學習英語的激情。在整個教學過程中,教師要對表演進行公證的點評和指導(dǎo),肯定學生的勞動成果,積極引導(dǎo)更多的學生參與。學生通過這種情節(jié)模擬鍛煉之后,英語的語言能力得到提高,在面對真實的交際場景時,就不會緊張。在表演What’s the matter? I have a stomachache.You should lie down and rest.Take some medicine, three times a day.等對話時,學生們發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力,體驗了醫(yī)生與病人角色的熱烈情緒,渲染了整個學習氣氛。角色扮演不僅能活躍課堂,消除教師與學生的隔閡,建立友好的師生關(guān)系,還能形成良好的英語交流環(huán)境,增強學生對英語的求知欲望,能減輕學生的負擔,讓他們輕松,美妙地完成學習任務(wù),提高學習效率。
學習英語的最好途徑就是讓學生置身于英語的語言環(huán)境中,耳濡目染,潛移默化。初中生已具有一定的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫能力,尤其是其學習能力處于黃金時期,長期讓他們在英語環(huán)境中,能大大提高他們的英語學習效率。因此,在初中英語課堂教學中應(yīng)堅持全英語授課,創(chuàng)造真實的活用英語課題和情景,為學生提供交流的機會和學習氣氛,有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語思維能力和較強的英語表述能力,使他們形成良好的語感和語言習慣。
優(yōu)美的聲音和良好的畫面都能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學興趣,提高學習效率。而英語作為語言學習,需要在有聲的良好環(huán)境中學習,才能培養(yǎng)和形成運用英語語言的能力。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代多媒體中錄像、電視、電影、軟件可以創(chuàng)造出形象生動,聲像結(jié)合,圖文并茂的直觀的言語交際情景,為學生提供良好的悅目、悅耳、悅心的學習情境,營造出濃郁的英語學習氛圍。極大地調(diào)動了學生的積極性,讓學生容易融入教學場景中,進入到想講、愿講、能講的境界中,在輕松愉快的環(huán)境中加深學生的英語知識和提高英語的表達能力,擺脫漢語的束縛,進行高效地英語語言交際活動。
如果在課堂教學中涉入情境教學,課堂教學氣氛就會非常活躍,學生的情緒往往就有點不受控制,這個時候教師身為指揮者,就要必須控制好課堂氣氛和學生的情緒,課堂氣氛松馳得當,起伏有致。所以,作為英語教師,我們必須周密安排好課堂教學中的每一環(huán)節(jié),讓每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,恰到好處。運用多種直觀形象如學生喜聞樂見的幻燈、簡筆畫、圖片、會話、游戲等教學手段,輔之以形象思維和抽象思維的啟示,以吸引學生,增加興趣。
教師在課堂上應(yīng)盡可能多地鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維活動,促使學生廣泛、多變地思考,使課堂真正成為認知的“樂土”。正如葉瀾教授所說:“只有在這樣的課堂上,師生才是全身心投入。他們不只是在教和學,他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上,學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動的勞動才會閃出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?!弊寣W生真正成為思維的主體、課堂的主體。在初中英語教學構(gòu)建創(chuàng)境啟思、問題導(dǎo)思教學流程是為了更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。