羅勇

（貴州省沿河縣第四中學(xué)，貴州 沿河 565300）

書面表達(dá)是英語試卷中的一個(gè)重要板塊，它旨在考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。初中階段接觸的英語知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，詞匯量的要求亦不是很大。但英語寫作（即書面表達(dá)）卻一直是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。而且英語寫作對(duì)于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識(shí)，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力都是不可或缺的。

一、英語寫作的目的

初中英語的寫作難度并不高，可是提到寫作，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)此充滿畏懼情緒。平時(shí)碰上書面表達(dá)的練習(xí)，如果不是非寫不可的情況，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把它空在那里，甚至是考試，也只是隨意地亂寫幾句。寫作質(zhì)量較差，這直接影響了學(xué)生的英語考試成績(jī)。如何提高學(xué)生的寫作能力？筆者認(rèn)為首要的問題是弄清楚英語寫作教學(xué)的目的。事實(shí)上，書面表達(dá)是對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言組織能力及書寫能力的考察。它不僅考察學(xué)生對(duì)詞匯、語法慣用法等的掌握情況，還考察學(xué)生的觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力和初步應(yīng)用英語表達(dá)的思想能力。它能全面反映學(xué)生的實(shí)際語言水平。

二、幫助學(xué)生建立信心

一般來說，學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作是比較困難的，這相對(duì)于單純的詞匯，語法等的學(xué)習(xí)都要復(fù)雜，因?yàn)樯婕暗竭@些基礎(chǔ)內(nèi)容的應(yīng)用。所以，在教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的信心，不要讓學(xué)生認(rèn)為寫作太難，而是要降低他們對(duì)寫作本身的恐懼心理。要引導(dǎo)學(xué)生，從比較容易的寫作開始，讓學(xué)生們可以一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起寫作的經(jīng)驗(yàn)，塑造他們的寫作能力。例如可以用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí)，讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)高漲。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

興趣與自信對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）。或用日記的形式（如學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí)，讓學(xué)生記錄一天的活動(dòng)）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會(huì)高漲。

四、發(fā)展思維能力

英語寫作時(shí)應(yīng)運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語言知識(shí)和表達(dá)方法，通過思維進(jìn)行外在輸出的創(chuàng)作。因此，英語語言思維能力在英語寫作中起關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進(jìn)行思維，不利于寫作能力的提高。因此，發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生英語語言思維進(jìn)行多角度訓(xùn)練，要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性;平時(shí)教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生用英語思考問題和回答問題;在課文講解中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盡量用英語教學(xué)，排除漢語思維的影響。此外，要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。

五、科學(xué)批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)

英語教師必須對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行審閱和糾正，因?yàn)橛⒄Z教師的審閱對(duì)學(xué)生的寫作水平有很大的影響。老師應(yīng)該及時(shí)批改，掌握技能。英語教師在批改學(xué)生的初始作文時(shí)，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，充分考慮學(xué)生的情緒態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上稍有放松，在評(píng)價(jià)意見時(shí)要更得體。避免傷害學(xué)生的自尊和動(dòng)力。在課堂上對(duì)寫作中常見的問題進(jìn)行解釋、分析和討論。個(gè)別問題應(yīng)由學(xué)生自己解決。同時(shí)，英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相互認(rèn)可的方法，與英語教師面對(duì)面地提高寫作能力。在改正的過程中，英語教師應(yīng)避免將答案告訴學(xué)生，并使用簡(jiǎn)單的符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生犯錯(cuò)誤，然后向老師展示。學(xué)生們用頭腦思考和犯錯(cuò)誤會(huì)給他們留下更深刻的印象，他們的寫作能力也會(huì)得到更快的提高。

六、總結(jié)

寫作水平的提高不能依靠學(xué)生的死記硬背，更不能依靠死記硬背的單詞數(shù)量，知道靈活運(yùn)用。掌握適合的方法和技巧可以幫助學(xué)生更快地提高能力。但所有的方法都不是獨(dú)立的、單一的，它們需要共同努力，相互滲透。學(xué)生的努力很重要，老師的指導(dǎo)也很重要。英語教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生取得成功。