李?lèi)?ài)平

（邢臺(tái)市第二十二中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054001）

前言：初中語(yǔ)文試題中，閱讀理解作為初中語(yǔ)文難度最大、分值最高的一類(lèi)型題，學(xué)生們針對(duì)語(yǔ)文閱讀理解的處理方法對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文成績(jī)有著非常大的影響。然而，在初中語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中老師的教學(xué)方式出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)忽視了對(duì)閱讀材料的課外拓展、對(duì)閱讀材料的細(xì)節(jié)把握不足、缺乏師生互動(dòng)等各種問(wèn)題對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力的提高造成了阻礙。因此，老師們應(yīng)該著重解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文在謝文忠會(huì)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論分析。

一、延展閱讀材料，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師們往往會(huì)限于閱讀材料的介紹。老師僅僅依據(jù)閱讀材料進(jìn)行分析講解，難免使同學(xué)們喪失了新鮮感，失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，老師以閱讀材料為基礎(chǔ)增加課外內(nèi)容的拓展，不僅可以幫助同學(xué)們掌握更多的課外知識(shí)，拓展同學(xué)們的知識(shí)面，也可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，增加教學(xué)效率。

比如說(shuō)，老師在介紹完課文《皇帝的新衣》這篇文章之后，為了幫助同學(xué)們?cè)黾诱n外閱讀，老師們可以組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行童話(huà)故事的收集，每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組在完成自己小組的收集任務(wù)之后，每個(gè)小組的代表人可以在課堂上為同學(xué)們分享自己收集到的寓言故事。全班同學(xué)不僅可以增加自己的課外閱讀量，在進(jìn)行收集的過(guò)程中，在聽(tīng)取其他同學(xué)的匯報(bào)過(guò)程中都是對(duì)自己閱讀理解思維的一種訓(xùn)練，還提高了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、挖掘閱讀材料細(xì)節(jié)，提高閱讀的有效性

中華文化博大精深，差之毫厘錯(cuò)之千里。因此，老師在講解閱讀材料的時(shí)候一定要注意對(duì)材料的細(xì)節(jié)的把控。語(yǔ)文閱讀材料的細(xì)節(jié)之處，可能對(duì)而同學(xué)們理解文章的大意都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，老師在語(yǔ)文閱讀材料教學(xué)的過(guò)程中一定要提醒同學(xué)們?cè)诩?xì)節(jié)之處的把控，在點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之處提高同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀能力。

比如說(shuō)當(dāng)進(jìn)行到《孔乙己》的學(xué)習(xí)時(shí)候，在進(jìn)行分析講解之前，老師們可以要求同學(xué)們先自己進(jìn)行閱讀，找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂之中進(jìn)行分析討論，說(shuō)出這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)全文有什么作用。然后老師再根據(jù)同學(xué)們的答案進(jìn)行總結(jié)最后精講課文內(nèi)容。在一次次的訓(xùn)練中學(xué)生們可以迅速把握閱讀材料之中的細(xì)節(jié)之處，從而可以將文章還理解的更加深刻徹底，提高同學(xué)們的語(yǔ)文閱讀能力。

三、增加師生互動(dòng)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

課堂從來(lái)都不是老是一個(gè)人的課堂，老師的應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起課堂的引領(lǐng)人的角色，而學(xué)生們才應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主角。因此，老師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高同學(xué)們的課堂參與率，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，從而使同學(xué)們主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)之中去。因此，老師應(yīng)該在課堂之中增加和同學(xué)們之間的互動(dòng)。

比如，老師在講解《岳陽(yáng)樓記》這篇文章時(shí)候，在同學(xué)們對(duì)問(wèn)政的主旨有了一個(gè)基本理解之后，老師可以向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：文中說(shuō)：巨廟堂之原則尤其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。但是，我們正常來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該是為官的時(shí)候提君主分憂(yōu)解難，為民的時(shí)候應(yīng)該擔(dān)心百姓的生計(jì)。這是為什么呢？同學(xué)們之間通過(guò)談?wù)摲治?，在?tīng)取學(xué)生們的發(fā)言之后老師可以進(jìn)行總結(jié)，作者作為一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)之士，為官之時(shí)，為不能幫助百姓謀福祉而憂(yōu)心，為民的時(shí)候，替不能為君主排憂(yōu)解難而擔(dān)心。以此將作者的愛(ài)國(guó)形象描繪出來(lái)。

四、課內(nèi)閱讀課外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文作為初中同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，僅僅依靠課堂之中、教材之內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高自己的閱讀能力的，因此老師們應(yīng)該幫助同學(xué)們培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，讓同學(xué)們可以充分利用自己的課外時(shí)間增加閱讀量，俗話(huà)說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的過(guò)程中不僅僅會(huì)得到閱讀能力的提高，對(duì)自身的氣質(zhì)培養(yǎng)也有很大的幫助。

學(xué)校為同學(xué)們提供了良好的閱讀環(huán)境，圖書(shū)館之中的藏書(shū)都是對(duì)同學(xué)們的自身發(fā)展由極大幫助的書(shū)籍，處理相關(guān)的教輔材料之外，上至天文、下至地理都可以是同學(xué)們的閱讀對(duì)象。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，在網(wǎng)上同學(xué)們可以閱讀自己想要的一切書(shū)籍。總之，同學(xué)們應(yīng)該增加自身的閱讀數(shù)量實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)渡。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文作為初中同學(xué)們學(xué)習(xí)的重要對(duì)象之一，語(yǔ)文閱讀能力直接關(guān)系到通過(guò)學(xué)們的成績(jī)水平，因此在語(yǔ)文課堂之中，老師應(yīng)該幫助同學(xué)們提高其語(yǔ)文閱讀能力，因材施教，針對(duì)同學(xué)們的不同情況采用不同的教學(xué)方式讓同學(xué)們?cè)谝淮未蔚拈喿x訓(xùn)練中提高自己。學(xué)生們也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加自身的課外閱讀量，最終提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。