淺談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與探索

張利孟

（河北省南和縣第二中學(xué)，河北 南和 054400）

傳統(tǒng)教育方案中，學(xué)校教育僅重視老師對(duì)于知識(shí)理論的傳授，而不重視學(xué)生是否真正掌握了這些理論知識(shí)?？梢钥闯?，在這一過程中學(xué)生沒能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，其情感因素在教學(xué)過程中被忽視了。但是生活中的各個(gè)方面都需要應(yīng)用到教學(xué)，正如陶行知先生所言“生活即教學(xué)，社會(huì)即學(xué)校”。因此，教師應(yīng)該重視將學(xué)習(xí)教學(xué)與實(shí)際生活相互結(jié)合起來，使學(xué)生能在生活中了學(xué)習(xí)，然后將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在生活中。

一、練習(xí)生活化，生活化課堂教學(xué)的延伸

在練習(xí)教學(xué)過程中也應(yīng)該善于采用生活化教學(xué)，使數(shù)學(xué)練習(xí)能體現(xiàn)生活化。學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。采用創(chuàng)設(shè)生活化情境來引出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)有效率有一定的促進(jìn)作用，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，而數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，因此應(yīng)該做到從生活中學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用來解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。教師可以在課后給學(xué)生布置與實(shí)際生活關(guān)系密切的練習(xí)，既能讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識(shí)，還能真正將這些知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，幫助解決問題。近年來，隨著課改步伐的不斷加快，生活化教學(xué)逐漸變成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式。使初中數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)初中學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于解決日常數(shù)學(xué)問題的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。除此之外，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用來解決實(shí)際問題，這也是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生采用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，幫助拉近實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。在課堂中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中學(xué)會(huì)梳理自己腦海里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)不斷進(jìn)行反思、思考，然后學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，從而不斷鞏固、創(chuàng)新，將老師傳授的知識(shí)變成自己的知識(shí)。

二、資源生活化，生活化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

生活中有豐富的教育資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的活的教科書，也是學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激活頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系。但是學(xué)生往往對(duì)身邊存在或發(fā)生的事難以察覺或視而不見，通過對(duì)數(shù)學(xué)周記的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系，能自覺地?fù)渥缴钚畔?，并用?shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思考，以數(shù)學(xué)周記的形式記載自己的所思所得。但剛開始學(xué)生覺得寫作是語文學(xué)科的，大部分學(xué)生無從下筆，不知所措，而且數(shù)學(xué)周記的取材僅限于買東西。針對(duì)這種情況，我們決定由學(xué)生自愿參與，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的表率作用，逐步過渡到全員參與。我們把每期優(yōu)秀的數(shù)學(xué)周記在生活數(shù)學(xué)欄中展出，并由學(xué)生親自為展出的每一期的數(shù)學(xué)周記起名，如周記之星、周記之王、小精靈周記等，在這些數(shù)學(xué)周記的示范下，拓寬了學(xué)生的寫作思路，感受到數(shù)學(xué)周記的寫作方法，數(shù)學(xué)周記也不斷地豐富與規(guī)范。通過幾個(gè)學(xué)期的寫作鍛煉和指導(dǎo)，學(xué)生不再覺得寫數(shù)學(xué)周記時(shí)無話可說，基本上能夠經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)一些生活問題和數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多看一些有關(guān)生活數(shù)學(xué)的練習(xí)，獲得提示和靈感，及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，編成一道道生活數(shù)學(xué)題，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

三、內(nèi)容生活化，生活化教學(xué)課堂的主體

初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置一些生活情境，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生活化氣息。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，需要注意以下三方面的問題，一是，實(shí)際結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，二是，設(shè)置的問題在結(jié)合實(shí)踐生活的同時(shí)，不能偏離初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)范圍，三是，在和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合時(shí)，一定要注意形式的多樣性。比如，在進(jìn)行《幾何圖形初步》教學(xué)時(shí)，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進(jìn)到課堂學(xué)習(xí)過程中，對(duì)著這些事物，學(xué)生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關(guān)的幾何圖形知識(shí)時(shí)比較容易，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更利于將來數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。在與“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”相關(guān)的理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持求真的原則，積極探索“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的影響;“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”對(duì)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間、加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度和廣度、提高課堂教學(xué)效率所起的積極意義。

四、情境生活化，生活化教學(xué)課堂的前提

教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中感受數(shù)學(xué)問題生活化，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如七年級(jí)（下）“二元一次方程組的應(yīng)用”這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用方程組解決實(shí)際問題的過程，抓住實(shí)際問題的等量關(guān)系建立方程組模型。所以在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“在學(xué)校舉行的七年級(jí)拔河比賽中，規(guī)定每隊(duì)勝一場(chǎng)得二分，負(fù)一場(chǎng)得一分，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場(chǎng)比賽中得到加分，那么我們班的勝負(fù)場(chǎng)數(shù)應(yīng)分別是多少？”這樣使教學(xué)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快就投入到討論問題的氛圍中，并很快找到了解決問題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功。

綜上所述，生活化教學(xué)的應(yīng)用能使學(xué)生更愿意接受教師在課堂中傳授的知識(shí)。采用生活教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，并將生活問題引出，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解，這一過程不僅使學(xué)生能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)來源與生活的真諦。真正體驗(yàn)到從生活中學(xué)習(xí)，并將知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。