陳興光

（貴州省紫云自治縣板當(dāng)小學(xué)，貴州 安順 550800）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時期，其重要程度不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)有意識的鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對教師的依賴程度頗高，如果失去教師的引導(dǎo)，小學(xué)生對如何進(jìn)行學(xué)習(xí)毫無頭緒，也無法獨(dú)立解決問題，這樣學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。

一、營造學(xué)習(xí)情境 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松心態(tài)，能夠根據(jù)教師的課堂引導(dǎo)及時進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情境要圍繞著讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的目的進(jìn)行建設(shè)，教師在進(jìn)行課堂問題創(chuàng)設(shè)時要注意問題的趣味性與挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考自主分析中進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，這意味著數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能依賴耳朵聽、書本記被動的接收知識，而是應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我實(shí)踐，通過課堂輕松氛圍的營造，讓學(xué)生通過教師趣味引導(dǎo)與學(xué)生自主探索進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美好，通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題建立信心。例如：教師在課堂中將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，營造生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在思考問題時輕松上陣。比如，教師在講授《二位數(shù)乘法》時，進(jìn)行這樣的課堂引導(dǎo)：小兔子的菜園里種類豐富，秋天到了，小兔子要把成熟的蔬菜儲存起來留著冬天吃...在學(xué)生發(fā)散思維后，為學(xué)生提出這樣的問題：“（1）有12行胡蘿卜，每行25根，一共有多少根胡蘿卜？（2）有胡蘿卜66根，每根胡蘿卜300克，一共多少克？（3）收了99斤白蘿卜，每9斤裝一筐，要裝多少筐？”讓學(xué)生自主思考解決問題，通過這樣生活化教學(xué)情境的營造，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、開放式教學(xué)環(huán)境 提供自我思考機(jī)會

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用開放式教學(xué)手段，讓學(xué)生在開放式課堂獲得自由發(fā)揮的時間與空間，這樣不僅利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以主人的身份在在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。在自由的空間內(nèi)進(jìn)行自我思考是學(xué)生主體能動性的重要表現(xiàn)，促使其能夠更加自主的學(xué)習(xí)。在開放式教學(xué)環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生有目的地對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行積極探索，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者變成主動學(xué)習(xí)者，進(jìn)而將其內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能發(fā)展出來，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。教師在開放式課堂中作為問題“中介”，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，較為簡單的問題由學(xué)生自己進(jìn)行分析解答，稍為疑難的問題引導(dǎo)學(xué)生之間溝通互動進(jìn)行合作解決，最后結(jié)合針對性問題教師對其進(jìn)行解答，讓學(xué)生在面對不同程度的問題時能夠有自我思考的機(jī)會。

三、采用多種信息手段 選擇合理學(xué)習(xí)資源

隨著社會不斷發(fā)展，形式豐富的資源信息為學(xué)生提供了多種思維方式與聯(lián)想記憶，不同程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多種信息為學(xué)生合理設(shè)計(jì)探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)的豐富為教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時創(chuàng)造了便利條件，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以有規(guī)劃的引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課題進(jìn)行資料查詢與分析整理，最終通過自主能動性有效的解決疑問。例如：教師在進(jìn)行《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師可以有目的地組織學(xué)生觀察身邊的旋轉(zhuǎn)、平移的圖案，讓學(xué)生之間相互交流討論物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)是什么？教師在學(xué)生的回答后，利用多媒體播放圖案設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以對旋轉(zhuǎn)平移的圖案進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在探索中自由想象與發(fā)揮，最后根據(jù)學(xué)生的想法設(shè)計(jì)出來從而使其觀賞自己的想法，從中體會自我想法的實(shí)現(xiàn)，體會數(shù)學(xué)課程中圖形學(xué)習(xí)的變幻，享受學(xué)習(xí)的樂趣。多樣的信息資源教學(xué)手段為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了無限可能，為學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、允許小組交流合作 促使學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)交流互動的機(jī)會，設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生在合作交流中有序、高效的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)圖形周長計(jì)算時，教師先將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)工具：如直角尺等，課程開始時明確每組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察。最后小組成員進(jìn)行思考分析，周長與長、寬有何關(guān)系？通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主操作，合作溝通，讓學(xué)生通過自己的努力得到答案。小組實(shí)踐后教師選取小組代表，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行表述，展示自己的理解情況與知識能力[3]。對于小組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行正面肯定，幫助其樹立信心，讓其習(xí)慣回答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生回答問題時要善于傾聽，對學(xué)生進(jìn)行積極評價，尊重學(xué)生天馬行空的想法，并在學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生接受別人的想法，正視自身，因?yàn)樗姓胬矶际墙?jīng)過反復(fù)辯證才實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生在小組合作、教師互動交流中，明白學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生在獨(dú)立思考共同研究中獲得知識，以此達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生在教師提供的有效教學(xué)措施中培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)課堂的興趣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高自身學(xué)習(xí)能力，讓其能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中用積極的態(tài)度解決問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總結(jié)：

隨著社會不斷發(fā)展，素質(zhì)教育不斷進(jìn)步，創(chuàng)新性課堂教學(xué)方式已經(jīng)成為小學(xué)現(xiàn)階段主要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在開展教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生需求準(zhǔn)確應(yīng)用教學(xué)手段，在教學(xué)理念中找到新思路，為學(xué)生提供輕松舒適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，提升自身的思考能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。