李忠秋

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽略激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響，采用灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果十分不理想。在課堂上，將激勵(lì)教育應(yīng)用課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)語(yǔ)文教育發(fā)展。本文就激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、激勵(lì)教育重要性

傳統(tǒng)教學(xué)中，成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都是以成績(jī)?yōu)橹?，?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。課堂教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)教育活動(dòng)的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)與學(xué)生活動(dòng)互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，并提升學(xué)習(xí)自信心[1]。通過(guò)有效的激勵(lì)教育，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。此外，學(xué)生若是在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要急于批評(píng)，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性管理，使學(xué)生感受教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，以此推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）語(yǔ)言激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生心思比較單純，在學(xué)習(xí)中希望能夠得到外界的鼓勵(lì)與肯定。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視心理需求，利用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與激勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：非常好、很棒、做的不錯(cuò)等等。這種評(píng)價(jià)方式比較單一，無(wú)法發(fā)揮激勵(lì)教育的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)有針對(duì)性、有目的的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白自己好在哪里，感受到教師的肯定。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以活躍課堂氛圍，有利于學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)[2]。此外，教師可利用自身的肢體動(dòng)作，為學(xué)生傳遞有效的信息，如豎起大拇指、一個(gè)肯定的眼神等等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚(yú)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：你是從哪些句子讀懂小魚(yú)被困的？然后指名讓學(xué)生回答問(wèn)題。小明同學(xué)是這樣回答：課文里有這樣一句話(huà)：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。通過(guò)這句話(huà)可以看出小魚(yú)被困。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：小明同學(xué)你回答的非常好，通過(guò)你的回答可以看出你對(duì)文章的理解比較深刻，閱讀情況十分好。通過(guò)教師的激勵(lì)，學(xué)生可以感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，可以從中獲得成就感，后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真。

（二）榜樣激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣激勵(lì)的作用十分巨大，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中形成良好素質(zhì)。此外，教師作為教育工作者，對(duì)于學(xué)生有很大影響。教師可以利用自身優(yōu)勢(shì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的言行影響學(xué)習(xí)[3]。日常教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

例如，學(xué)習(xí)《活化石》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生交流互動(dòng)。教師：同學(xué)們，你們知道我們生活中有哪些活化石嗎？學(xué)生：銀杏、水杉 、大熊貓。教師：你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，讓我們看一看教材是怎樣描述活化石的吧。然后引進(jìn)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以掌握教材內(nèi)容，通過(guò)與教師互動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也得到提升。

（三）構(gòu)建和諧平等氛圍，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

教學(xué)環(huán)境，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的主要影響因素。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生主體地位，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展[4]。課堂教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，發(fā)揮學(xué)生課堂主人公作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師則是給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過(guò)與其交流，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)中，使其在學(xué)習(xí)中獲得自信心，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)中，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視激勵(lì)教學(xué)，通過(guò)此改革教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多種教學(xué)手段，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展呈現(xiàn)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。