李莉莉

(內(nèi)蒙古通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)遼河中學(xué), 內(nèi)蒙古 通遼 028000)

引言：在新課改背景下，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)和契機(jī)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課改的需求和學(xué)生發(fā)展需求，因此，教師需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研讀，對(duì)自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

一、創(chuàng)建和諧良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，基本上都是教師為主體地位，在學(xué)生心目中教師的形象較為威嚴(yán)，甚至部分學(xué)生害怕和教師進(jìn)行接觸和交流，這嚴(yán)重阻礙了師生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要摒棄灌輸式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身在學(xué)生心目中的形象，和學(xué)生之間創(chuàng)建良好和諧的關(guān)系，縮短師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┯哪?、風(fēng)趣的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，創(chuàng)建和諧友好的師生關(guān)系。此外，教師需要突出以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

二、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

針對(duì)初中生來(lái)講，由于其認(rèn)知能力有限，思維還正在形象思維發(fā)展階段，容易被外界環(huán)境所影響。而在以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。究其原因，學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的氛圍和平臺(tái)。在日常生活中，學(xué)生都是說(shuō)母語(yǔ)的，沒(méi)有英語(yǔ)氛圍提供給學(xué)生，使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可以在輕松自由的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

例如，在講解“Unit 7 How much are these socks?”時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)商店的教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生熟悉的物品，例如T-shirts,socks, hats, coats, pants等物品圖片，指引學(xué)生對(duì)商家與顧客進(jìn)行扮演，并要求學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，對(duì)購(gòu)買物品的情境進(jìn)行模擬。在該環(huán)境下，學(xué)生可以感受到母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差異，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了喜歡的情緒，進(jìn)而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。在該過(guò)程中，學(xué)生們?yōu)榱丝梢愿玫睦糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，會(huì)積極主動(dòng)的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如 How much is/are...?What color is it ? 等等。

三、傳授科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要先教會(huì)學(xué)生科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法[2]。在以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式對(duì)英語(yǔ)單詞、課文、短句進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。在新課改背景下，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，身為初中英語(yǔ)教師，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把課堂還給學(xué)生，把科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，自主對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要指引學(xué)生學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，可以指引學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和書(shū)籍對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行查詢，并把科學(xué)自主學(xué)習(xí)方式教授給學(xué)生，使學(xué)生可以扎實(shí)掌握，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。

例如，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對(duì)前綴系統(tǒng)、后綴系列詞匯之間的關(guān)系，通過(guò)知識(shí)鏈條的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解與記憶。并且，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞匯的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。再如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以把學(xué)習(xí)技巧教授給學(xué)生。一般情況下，在一篇課文中，英語(yǔ)生詞匯占到百分之三左右，教師可以指引學(xué)生對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行尋找，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)課文的整體內(nèi)容進(jìn)行了解。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生詞的意思進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)上下文的聯(lián)系和因果關(guān)系，對(duì)生詞進(jìn)行推敲，進(jìn)而使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性進(jìn)行感受和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在新課改背景下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，不僅可以滿足素質(zhì)教育的需求，并且還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要摒棄灌輸式教學(xué)理念和模式，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)因材施教的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的主人。此外，教師需要有序的開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。