胡莉萍

（江西省廬山市第三中學(xué)，江西 廬山 332800）

初中英語(yǔ)在新課程改革的不斷影響下逐漸出現(xiàn)了的教學(xué)模式和教學(xué)理念，現(xiàn)代的初中英語(yǔ)教學(xué)融入了新穎的教學(xué)理念，生動(dòng)有趣的課堂代替了枯燥乏味的教學(xué)，以學(xué)生為主體的主動(dòng)自由的教學(xué)模式代替了被動(dòng)的學(xué)習(xí)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是教師這一單一的媒介了，英語(yǔ)教師教學(xué)的時(shí)候也不再是單純的給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

一、為什么要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前初中英語(yǔ)教師教學(xué)的常用手段，在近些年來(lái)發(fā)揮的創(chuàng)新性和高效性讓教師和學(xué)生都受益匪淺。小組合作學(xué)習(xí)的主體是異質(zhì)小組，運(yùn)用這種教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生以小組為媒介，進(jìn)行自主的合作探究式的學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)樹(shù)立共同的奮斗目標(biāo)，并且一起努力，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)主要包含了相互關(guān)聯(lián)的五個(gè)要素，其中有積極互賴(lài)、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任、社交技能以及小組自評(píng)[1]。

“興趣就是最好的老師”，而小組合作學(xué)習(xí)恰好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，出自英語(yǔ)教師由單純的知識(shí)傳授者變身成為了教學(xué)過(guò)程中的參與者、指導(dǎo)者和合作者，課堂學(xué)習(xí)的主人不再是英語(yǔ)教師，而是成為了學(xué)生，在一定程度上解決了教師在教學(xué)過(guò)程的更深層次的問(wèn)題。近些年來(lái)的實(shí)踐研究都表明，學(xué)生在合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英文時(shí)的自我效能感，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上面互幫互助，齊心協(xié)力的發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往還可以培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與感，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的興趣，拉近英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

簡(jiǎn)而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的自我探究式學(xué)習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)目的。

二、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的現(xiàn)況

雖然在初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了小組合作教學(xué)這一教學(xué)模式，但是利用這一模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還是存在許多的問(wèn)題。很多教師對(duì)這一教學(xué)手段的了解和掌握都還不夠深入和全面，在授課時(shí)也缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以并沒(méi)有十分重視小組的合作學(xué)習(xí)。由于初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)π〗M合作教學(xué)的主旨所在理解不充分，沒(méi)有在實(shí)際意義上把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)沒(méi)有明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)一節(jié)英語(yǔ)課下來(lái)并沒(méi)有真正的解決需要解決的問(wèn)題，反而浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。另外，教師在分配小組成員時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的各個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)成績(jī)，性格特點(diǎn)，參與組織能力，解決問(wèn)題能力等等，小組內(nèi)成員應(yīng)該做到要各取所長(zhǎng)，高效合作，共同進(jìn)步。

三、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)

首先，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，性格特點(diǎn)，參與組織能力，解決問(wèn)題能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分配，一個(gè)小組中需要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)學(xué)習(xí)，性格開(kāi)朗的同學(xué)帶領(lǐng)沉默寡言的同學(xué)一起討論問(wèn)題，參與組織能力比較好的同學(xué)幫助其他同學(xué)一起分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相引導(dǎo)，就可以完成共同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

其次，初中英語(yǔ)教師在完成小組的分配之后，需要幫助學(xué)生快速熟悉小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明確組內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合適小組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師發(fā)布某一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)成員需要有條不紊的進(jìn)行分工合作、一起討論，順利的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，科學(xué)的運(yùn)作這一教學(xué)模式。

比如，初中英語(yǔ)教師在講授八年級(jí)第一學(xué)期 Unit 5 strange creatures的這一課時(shí)，給小組發(fā)布的任務(wù)是需要小組成員共同完成劇本《The fisherman and the fish》的制作，并且在課堂上進(jìn)行表演。此時(shí)以上敘述的兩點(diǎn)就發(fā)揮了作用，受到任務(wù)后小組迅速明確這一堂課的目標(biāo)，小組內(nèi)組織能力較好的同學(xué)迅速分配任務(wù)，英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)可以梳理英語(yǔ)劇本，口語(yǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行表演，這樣各司其職又齊心協(xié)力的工作，就可以高效的完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

最后，英語(yǔ)教師還需要對(duì)學(xué)生的合作成果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和短板，從而不斷提高自己。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)教師要合理利用小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的獲得知識(shí)與能力。