趙玉琢

（撫順市第二中學(xué)，遼寧 撫順 113000）

高中生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，高中生也是各種社會(huì)資源的享受者，家長、教師和全社會(huì)都就高中生學(xué)習(xí)和成長給予了高度關(guān)注。按理說，在各方共同關(guān)注下成長起來的高中生應(yīng)該有感恩之心，但是受社會(huì)多元文化和不良思想影響，許多中學(xué)生都養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、不知感恩、只知索取、不知回報(bào)的心態(tài)。在生活中，一些高中生一味追求名牌，卻很少關(guān)注父母感受。在學(xué)校，一些學(xué)生也表現(xiàn)的自私任性，經(jīng)常頂撞老師，關(guān)于高中生不知感恩、踐踏社會(huì)道德底線的新聞也時(shí)常見諸報(bào)端。這些，都揭示了高中生感恩教育的緊迫性。

一、當(dāng)前主題班會(huì)感恩教育的不足

（一）感恩教育內(nèi)容空泛與形式單一，對學(xué)生吸引力不夠

部分教師對主題班會(huì)沒有深刻認(rèn)識，認(rèn)識不到班會(huì)解決學(xué)生感恩問題的重要性。由于班會(huì)主題隨意、內(nèi)容空泛、形式單調(diào)，缺乏計(jì)劃性、連貫性、系統(tǒng)性，造成學(xué)生對班會(huì)喪失興趣，教育效果不明顯。

（二）主題班會(huì)缺乏計(jì)劃性和科學(xué)性，未能對學(xué)生的感恩問題起到解惑作用

班會(huì)缺乏宏觀上的把握，感恩教育的系統(tǒng)性和全面性不足。一些班主任開學(xué)時(shí)制訂的感恩教育計(jì)劃，僅僅是用于應(yīng)付上級檢查。計(jì)劃性是主題班會(huì)感恩教育的首要原則。首先，班主任要通盤考慮初中階段的全部班會(huì)課，確定每一學(xué)年每一學(xué)期班會(huì)課的重點(diǎn)感恩教育方向。其次，要制訂每學(xué)期感恩教育班會(huì)的計(jì)劃。第三，每次班會(huì)都要有具體的計(jì)劃，如感恩教育活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式及目標(biāo)等。

（三）主題班會(huì)針對性不足，未能有效解決學(xué)生的感恩問題

許多主題班會(huì)盡管形式上熱熱鬧鬧，但教育實(shí)效平平，學(xué)生的感恩問題只是一時(shí)紓解。其中的重要原因在于班會(huì)選題大、空、舊，感恩教育過程過于簡單，泛泛而談，眉毛胡子一把抓。

（四）主題班會(huì)的準(zhǔn)備不充分，未能引起學(xué)生共鳴

成功的心理教育主題班會(huì)，離不開班主任的充分準(zhǔn)備。但實(shí)際上，很多班主任召開班會(huì)計(jì)劃不周、準(zhǔn)備不足、倉促上馬、草草了事。

二、創(chuàng)新感恩教育主題班會(huì)模式的途徑

（一）豐富主題班會(huì)內(nèi)容，創(chuàng)新感恩教育手法

許多教師早已認(rèn)識到了感恩教育的重要性，一些人也在感恩教育上也做出了積極的嘗試，但是教育效果卻不理想，導(dǎo)致這一問題的主要原因是，一些人在感恩教育中，采用的多是灌輸式教學(xué)方法，很少會(huì)從學(xué)生的視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題去開展感恩教育，感恩教育內(nèi)容和形式單一，所以學(xué)生對感恩教育不感興趣。高中生已經(jīng)具備了一定的知識量，他們在思想上也逐漸成熟和獨(dú)立。許多高中生都有讀書看報(bào)上網(wǎng)的習(xí)慣，他們都很關(guān)心時(shí)政和熱點(diǎn)。根據(jù)高中生的知識背景、興趣愛好，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，將更多可用的素材用到課堂教學(xué)中去，同時(shí)創(chuàng)新感恩教育手法，以取得良好的教學(xué)效果。如在講述課本內(nèi)容“正確處理與他人的關(guān)系”時(shí)，某教師就運(yùn)用了一則網(wǎng)絡(luò)新聞“湖北5名貧困大學(xué)生受助不感恩被取消資格”，講述貧困生經(jīng)濟(jì)上的貧困，與他們用感恩的心面對社會(huì)、回報(bào)他人其實(shí)是不矛盾的，錯(cuò)就錯(cuò)在他們心態(tài)不陽光，感恩上極度自尊，又極度自卑。一些人甚至認(rèn)為自己成績好，接受別人的捐贈(zèng)是應(yīng)該的，這就是缺乏感恩之心的表現(xiàn)，這種行為也是不可取的。然后，結(jié)合獲得“感動(dòng)中國2011年度人物”榮譽(yù)稱號的90后女孩孟佩杰任勞任怨照顧養(yǎng)母的故事，該教師又講述了孝和感恩的重要性：孝是善德之源，也是一切幸福的開始。盡管命運(yùn)無情，但是孟佩杰沒有失去生活的勇氣，她始終微笑面對著一切挑戰(zhàn)，她對沒有血緣關(guān)系的養(yǎng)母的照料，充分體現(xiàn)了中華民族孝親敬老的傳統(tǒng)美德，也展示了當(dāng)代年輕人高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的精神風(fēng)貌。我們都應(yīng)該向孟佩杰學(xué)習(xí)，用感恩的心去回報(bào)他人，這樣的人也必將贏得大家的尊重。通過對比教學(xué)，借助先進(jìn)典范和感人的話語，課堂氣氛很快被激活。聽了老師的話，同學(xué)們都很受感動(dòng)，大家紛紛表示，要向孟佩杰學(xué)習(xí)，做一個(gè)積極向上、知恩報(bào)恩的人，用良好的姿態(tài)展示時(shí)代新青年的風(fēng)范。

（二）增強(qiáng)感恩主體班會(huì)的開放性

所有的教育都要在特定的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境中開展和進(jìn)行，思想政治教育也不例外。如今，信息傳播的迅速性，新媒體的無界性，使得大眾傳媒所營造的社會(huì)輿論環(huán)境給教育帶來的影響越來越大，傳統(tǒng)的封閉的思想政治教育模式和環(huán)境也受到了沖擊。為此，新課標(biāo)積極提倡增強(qiáng)教育的開放性，面向社會(huì)，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知灼見。具體到感恩教育中，我們要以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，緊貼高中思想政治教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施開放教學(xué)策略，一方面從生活問題入手，將許多生活素材引進(jìn)課堂，一方面帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走上社會(huì)，開展各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高認(rèn)識，升華思想。如在星期天，教師可以將學(xué)生組織起來，開展“校園衛(wèi)生小衛(wèi)士”活動(dòng)，帶領(lǐng)大家清理校園內(nèi)的垃圾、小廣告，給樹木澆水，整理宣傳欄等，讓大家親眼見識到勞動(dòng)的成果，養(yǎng)成愛護(hù)公共環(huán)境、感恩學(xué)校的觀念。此外，教師還可以帶領(lǐng)大家走入社區(qū)養(yǎng)老院開展“感恩伴我行”活動(dòng)，給老人們讀報(bào)紙，陪老人們下棋，養(yǎng)花等等，給孤寡老人們送去溫暖。在日常教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生安排一些親子活動(dòng)或者感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生給父母做家務(wù)、做飯，填寫感恩實(shí)踐報(bào)告，加深他們與父母的感情，促使他們養(yǎng)成感恩父母、體恤父母的心態(tài)。這些課外活動(dòng)，有著積極的促進(jìn)作用，比單純的理論教育更能感化人，影響人。

結(jié)束語

總之，班主任應(yīng)積極開展創(chuàng)新性的感恩教育主題班會(huì)，使班會(huì)具有強(qiáng)烈的針對性、實(shí)效性、科學(xué)性和高度的感恩教育意義，對全班學(xué)生都具有吸引力和共鳴性，引導(dǎo)全部學(xué)生參與到解決感恩問題的過程中來。只有這樣，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成長為感恩健康、人格完善、具有一定科學(xué)知識的真正意義上的社會(huì)主義接班人。