宋曉靜

（河北省興隆縣大杖子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河北 興隆 067300）

通常所說(shuō)的課堂效率，其實(shí)就是指學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和技能，比教師課前預(yù)想的要多，這就說(shuō)明課堂效率越高。然而初中語(yǔ)文課堂效率的提升與教師的課堂管理技能水平高低有著直接關(guān)系，教師必須要從自身抓起，要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的課堂管理技能水平，這才是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、初中語(yǔ)文課堂效率高的表現(xiàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)明確

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師課前備課時(shí)就設(shè)定好的，是對(duì)教學(xué)效率的總結(jié)與驗(yàn)證。其一，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)初中語(yǔ)文課程內(nèi)容、學(xué)生能力、價(jià)值觀等多方面因素結(jié)合考慮，要能符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且也要易于觀測(cè)。其二，教學(xué)目標(biāo)必須要能對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效控制，不能在課堂教學(xué)中出現(xiàn)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)展不相符的情況。

（二）和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)氛圍有著很大的關(guān)系，一個(gè)和諧的課堂氛圍會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是毫無(wú)生氣的課堂氛圍只會(huì)降低學(xué)生的積極性，學(xué)生也需要新鮮事物的刺激，這樣才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教師的課堂管理技能

隨著新課改的實(shí)施，初中語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)高效率語(yǔ)文課堂的建立，但是想要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，必須要掌握幾點(diǎn)基本課堂管理技能。

（一）預(yù)防性管理技能的連續(xù)使用

通常所說(shuō)的預(yù)防性管理技能其實(shí)就是指在課堂教學(xué)中，教師要利用技巧和方法，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)方面，預(yù)防學(xué)生分散注意力的一種技能。而預(yù)防性管理技能的連續(xù)使用就是教師必須要在課堂上將教學(xué)任務(wù)安排緊湊，不給學(xué)生分神的時(shí)間。

例如，在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，教師不必和學(xué)生說(shuō)太多，只需告訴學(xué)生需要寫作的主體內(nèi)容和寫作時(shí)間，讓學(xué)生自擬題目，字?jǐn)?shù)不少于500字。這樣學(xué)生就會(huì)憑借自己的認(rèn)知去思考寫作內(nèi)容，但是學(xué)生的注意力保持時(shí)間是有限的，作文寫作時(shí)間規(guī)定的是30分鐘，大部分學(xué)生能在20分鐘內(nèi)保持高度精力。所以，教師就要適當(dāng)講一些趣味故事，緩解學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生在最后的10分鐘內(nèi)提高注意力。學(xué)生知識(shí)范圍畢竟較少，教師也可以為學(xué)生設(shè)置好作文提綱，讓學(xué)生依照提綱去填內(nèi)容，這也就降低了寫作難度。30分鐘過(guò)后，也會(huì)有一些學(xué)生無(wú)法完成作文，所以教師可以與學(xué)生約定好，讓學(xué)生自習(xí)課再交作文，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以緩解學(xué)生與教師的關(guān)系。

（二）激勵(lì)性技能的即時(shí)使用

激勵(lì)性技能主要是指教師在初中語(yǔ)文課堂中有效尋找激勵(lì)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的課堂行為給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，課堂上肯定會(huì)有不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，教師可以選擇這類學(xué)生作為激勵(lì)性教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，可以選擇較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如背誦課本、回答問(wèn)題等，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)表?yè)P(yáng)，用言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠體會(huì)到成就感，感受到教師的重視，這樣學(xué)生就會(huì)在課下多努力，間接愛(ài)上語(yǔ)文課程。同時(shí)即時(shí)激勵(lì)也會(huì)讓學(xué)生充滿自信，給予學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，這是教師必不可少的教學(xué)技能之一。

（三）語(yǔ)言技能的藝術(shù)性使用

在課堂教學(xué)中，教師必須要重視語(yǔ)言使用，不能隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行貶低，要盡量使用藝術(shù)性語(yǔ)言，對(duì)事不對(duì)人，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，兩個(gè)學(xué)生在安靜的課堂上講話，破壞了課堂紀(jì)律。教師針對(duì)這種情況說(shuō)：“這是安靜的時(shí)間，需要絕對(duì)的安靜?！蹦敲唇處熣宫F(xiàn)的就是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和照顧；教師如果說(shuō)：“你們兩位太自私，只顧自己，根本不考慮別人在做什么！”那么就是在對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行批評(píng)，會(huì)引起學(xué)生怨恨和焦慮的情緒。

三、課堂管理技能對(duì)課堂效率的影響

（一）對(duì)課堂秩序的影響

課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)對(duì)連續(xù)性預(yù)防管理技能的使用，可以有效集中學(xué)生的注意力，確保學(xué)生不會(huì)分神，教師要發(fā)揮引導(dǎo)性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性。這樣教師就可以不必花費(fèi)多余的時(shí)間去管理課堂秩序，這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也較為有利。

（二）對(duì)課堂氣氛的影響

在課堂教學(xué)中，即時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的影響很大。第一，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)了解，要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心。第二，教師要通過(guò)即時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到教師的重視，然后才有動(dòng)力投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

在教學(xué)中，教師正確使用語(yǔ)言可以有效緩解師生之間的關(guān)系，在很大程度上提升教學(xué)效率，也更能讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重和愛(ài)護(hù)。教師的藝術(shù)性語(yǔ)言必須合理運(yùn)用，可以減少學(xué)生的抵觸心理，也可以有效緩解課堂緊張的氛圍。