李志華

（江西省撫州市宜黃三中，江西 撫州 344400）

初中生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期, 在信息社會的大背景下, 其生理和心理特點決定了初中語文教學工作的困難性和復(fù)雜性。新時代初中語文教學應(yīng)從“鎮(zhèn)得住、用得活、放得開、收得回”四個方面加以改進與提高。

一、鎮(zhèn)得住

（一）能力鎮(zhèn)得住

一個合格的語文教師要有良好的形象氣質(zhì), 聽、說、讀、寫基本功要過硬, 在學生面前充分展示自信, 在課堂上閑庭信步, 揮灑自如。首先, 要做到語言流暢, 正確使用語言, 有效地組織語言表情達意。同時, 能夠運用豐富的姿勢、表情和手勢來增強語言的表現(xiàn)力和吸引力。讓智慧的語言、幽默的語言, 甚至是勇敢的語言, 猶如釘子般釘進學生的心里。其次, 板書書寫要工整美觀。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用, 在教學中出現(xiàn)了輕視板書的現(xiàn)象, 有些教師甚至根本不使用板書。實際上, 板書是調(diào)動學生思維的有效手段, 有經(jīng)驗的教師能夠用板書牽引學生的思想。再次, 要有較強的寫作能力, 最好能自己創(chuàng)作一些詩文, 拿到課堂上與學生分享, 加強與學生的互動, 激發(fā)學生的學習熱情, 取得良好的學習效果。

（二）博學鎮(zhèn)得住

除了具備較強的專業(yè)能力外, 作為一名語文教師, 還必須進行全面的學習, 成為一個“雜家”?，F(xiàn)行教材的選題非常廣泛, 如果僅限于自己的專業(yè)是遠遠不夠的。首先, 要時刻保持孩童般的好奇心, 對各種事物、各行各業(yè)保持開放的學習態(tài)度。對于過于專業(yè)的技術(shù)知識, 可以不精, 但要略通。隨時隨地以各種方式學習, 使學習成為一種習慣。其次,要創(chuàng)造條件、創(chuàng)造機會走出去。原因很簡單, 沒有去過濟南, 就很難講好老舍的《濟南的冬天》;沒有去過黃河, 就很難講好光未然的《黃河頌》;沒有去過紹興, 就很難講好魯迅的《從百草園到三味書屋》;沒有去過蘇州, 就很難講好葉圣陶的《蘇州園林》。

二、用得活

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教學條件的改善, 現(xiàn)在可供教師選擇的教學方法和手段日益豐富, 教師要根據(jù)自身和外部條件, 靈活加以應(yīng)用。

（一）教材用得活

目前初中的語文教科書, 每個單元都是同一主題的文章, 不僅主題相同, 有些文章內(nèi)容也非常接近, 而且教學目標基本相同。作為教師,常常講完一課以后, 其余的課文就很難講出新意。我認為, 可以每個單元重點講一篇課文, 把其余的內(nèi)容和時間留給學生, 利用翻轉(zhuǎn)課堂等方式, 培養(yǎng)學生的自主學習能力, 讓學生做到舉一反三。教師要根據(jù)自身的實際情況選擇精講課文, 那些連自己都不感興趣的課文不如不上, 不能打動自己的文章怎么可能講得打動學生?此外, 應(yīng)積極向?qū)W生推薦一些課外美文, 在課堂上一起學習, 拓寬學生的視野, 激發(fā)學生學習的興趣。

（二）手段用得活

如今, 初中教學一般采用多媒體形式。多媒體教學形象直觀, 正確使用多媒體可以提高教師的教學效果和學生的學習效率。例如, 在課程開始時, 插入一首抒情的音樂作品、一幅美麗的水墨畫或一組漂亮的圖畫, 這樣學生就可以在輕松愉悅的氛圍中進入課程學習。在教授課文時,使用多媒體來展示一些詞匯、作者介紹、相關(guān)擴展材料, 不僅可以增加課堂容量, 還可以加深學生對文章內(nèi)容的理解和把握。教師要根據(jù)課文主旨, 靈活運用多媒體教學手段。講《黃河頌》可以給學生看《黃河大合唱》, 講《太空一日》可以給學生看宇航員視頻, 講《劉姥姥進大觀園》可以給學生看《紅樓夢》片段……此外, 還要根據(jù)條件運用更多手段。比如, 講《山水畫的意境》前組織學生參觀水墨畫展, 講《蟬》時組織學生參觀自然博物館, 講《威尼斯商人》和《屈原》時組織學生觀看同名舞臺劇, 等等。

三、放得開

心理學認為, 當人們的心理處于興奮狀態(tài)時, 工作效率會更高。只有教學主體放得開, 學生才會興奮, 學習才會更有效。

（一）身份放得開

在現(xiàn)代教育中, 師生關(guān)系是平等的。教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師必須主動放下身段, 不要人為地與學生拉大距離。應(yīng)適當運用討論式教學, 調(diào)動氣氛, 允許學生天馬行空, 允許發(fā)表不同意見。教師一個鼓勵的眼神, 或者一個親切的撫摸, 都會激發(fā)學生更大的學習熱情。

（二）思想放得開

語文教學要走向社會, 學生的語文水平要拿到社會中去檢驗, 因此, 語文教學要注重學生的實踐能力和個性思考, 讓學生做到活學活用。沒有思想的碰撞語文課就上不好, 必須努力避免使語文課成為純粹的工具訓練課。不要盲目追求統(tǒng)一的答案, 真正讓學生有獨立的思維空間, 這樣才能真正幫助學生提高自己的能力。在閱讀教學中, 應(yīng)珍惜學生的獨特感受、經(jīng)驗和理解。有不同答案的學生, 即使幼稚、膚淺, 甚至是片面的、錯誤的, 也不應(yīng)該被一棍子打死, 而應(yīng)該受到鼓勵、積極引導(dǎo)。讓學生發(fā)展自己的思維, 獲得審美體驗, 從而提高漢語閱讀的質(zhì)量。在作文教學中, 應(yīng)鼓勵學生更多地觀察生活, 增加人生體驗, 避免空洞的話語, 寫出自己真實的內(nèi)心情感。教師要善于把握學生作文的優(yōu)點, 贊美他們, 激發(fā)學生寫作的積極性和信心。

四、收得回

改進教學方法和學習方式, 旨在實現(xiàn)教學目標。語文教學應(yīng)始終圍繞教學目標的要求進行, 因此, 放得開還要收得回。

（一）主權(quán)收得回

教學要以師生平等為基礎(chǔ), 但平等應(yīng)該是有原則和有條件的。在教學中, 教師應(yīng)尊重學生的觀點、個性和情感, 同時站位應(yīng)高于學生。強調(diào)學生在課堂上的地位絕對不是忽視教師在教學中的作用。教師始終是教學的領(lǐng)導(dǎo)者, 要通過主動及時的點撥引導(dǎo), 進一步激發(fā)學生對深度探究的興趣, 使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的意見。如果教師不加甄別地確認學生的所有觀點, 那么學生很難取得進步。結(jié)果可能是教師講課較少, 任由學生自己決定閱讀哪個部分, 以及他們想要與誰溝通。課堂上的討論似乎很熱烈, 但沒有主題, 也不能達到教學目標。因此, 教學要因材施教、因需施教, 教師要維護好課堂教學秩序, 既要讓學生進行自主學習, 又要嚴格遵循教學目標, 激發(fā)學生的思維。

結(jié)語

總之, 新時代初中語文教學改革的關(guān)鍵在于提高教師的能力和素養(yǎng)。沒有優(yōu)秀的教師, 即使是最好的教學理念和教材也難以推廣。從這一點來說, 教學改革的成敗還是在于教師。