馮玲

（貴州省黔西南州貞豐縣第三中學，貴州 黔西南 562200）

高中地理課程中大部分知識點都來自于生活常識，可以說課程教材“取之于生活，用之于生活”，讓學生學習好地理知識有助于其養(yǎng)成善于觀察事物的好習慣。在新課改逐步深入下，教育部門對高中地理教學也提出了要求：為了讓學生能夠適應社會生活的需求，學校應當全方面推動學生素質(zhì)教育，要求地理教師在課堂中教學時采用生活化教學方法，讓學生能夠逐漸掌握地理知識，并在生活中應用。

一、課前引用生活化實例

地理作為將地理知識與社會知識相融合的綜合學科，學生通過對地理知識學習能夠?qū)Ξ斚律畹氖澜缬幸粋€客觀認知，為以后進入社會做好基礎[1]。因其地理自身的特點，教師在授課過程中要使用生活化教學方法。高中地理知識點繁雜、內(nèi)容不易理解，教師在課前應當制定好課程目標，做好備課準備，并根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容結(jié)合生活化教學讓學生更有親切感。

例如：教師在講解“常見天氣系統(tǒng)”時，講解四季變化的成因，以及在四季中學生經(jīng)歷怎樣的天氣，日常生活中應該有哪些防護措施。進而使學生不僅對課堂知識有了更深刻的理解，也使學生在課前引用生活化實例時對生活有了解。教師在課前利用生活化實例引導學生不僅能夠讓學生在有充足的知識量與實踐經(jīng)驗，不僅使學生對課堂中的正式內(nèi)容充滿期待，同時也能夠提高課堂授課效果，讓學習效率不斷提升，比如：在講解“大氣層”時，南北方的學生對于其理解有較大的差異，可以將兩方互換，讓學生討論具體成因，引起學生共鳴。

二、地理教學與生活事例相結(jié)合

教師在課堂中對于教材的創(chuàng)新性使用能夠為學生創(chuàng)造新穎有趣的素材，以此來調(diào)動學生對于學習的積極性，而教師所選擇的生活事例一定要來自學生的日常生活，因為這樣的事例讓學生能夠有所依據(jù)并闡述心中所想，激活書中教材。教師將教材內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，帶領學生學習，讓教材中的事例與學生日常生活有一定程度的不同，所以在課堂中教師要對學生的理解能力進行考量，將實際事例與地理教學相結(jié)合，將實際生活中的能夠接觸的地理問題與知識點相結(jié)合，進行優(yōu)質(zhì)教學。例如：在學習“大氣環(huán)境”時全球變暖的原因與預防時，通過事實舉例：xx年x月x日大氣層破壞導致全球變暖，冰川融化對于我們?nèi)粘Ｉ钜约吧鷳B(tài)環(huán)境造成的影響，面對這件事，我們應當如何去做，通過怎樣的方式能夠讓環(huán)境恢復，并對全球變暖的問題進行分析，引導學生對環(huán)境與氣候進行深入了解。

三、創(chuàng)設生活化場景融入教學內(nèi)容

高中大部分學科的理論知識課程自身是枯燥的，地理也不例外，作為一門講述社會與生存環(huán)境知識的學科地理具有一定的復雜性，就要求教師儲備自身學識，在課程中應當使用多種教學方式對課程進行講解，同時對其進行再延伸創(chuàng)造，在課堂中教師可以適當?shù)募尤胍恍┝餍性~語、或改編歇后語，在活躍課堂氣氛時還可以增強學生記憶力[2]。教師在教學中應增加課堂趣味性，為學生打造生活化情境，讓學生在學習較為抽象的知識時能夠?qū)ι钪械淖匀滑F(xiàn)象進行正確理解，并且在不斷學習中將所有知識運用到日常生活中，因此教師將知識理論與生活實際相關聯(lián)，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在地理課堂中教師主要采用提問教學，在情境中對學生設問，激發(fā)學生的思維，幫助學生學習。在生活化教學情境課堂中，教師應對提問方法進行優(yōu)化，所針對的問題與教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，讓學生在思考中養(yǎng)成有效的思維方式，并對其進行培養(yǎng)，讓學生能夠積極探索答案。例如：如何能夠減少沙漠化？降低樹木死亡率？通過問題為學生打造教學情境，設置懸念，讓學生考慮沙漠化的重要原因是什么，怎樣能夠讓植物健康成長，因地制宜有沒有道理，對這些問題進行分析。激發(fā)學生興趣，并讓學生分組討論相互交流，教師在課堂中作為情境的締造者引導學生思考，并在討論中引導學生對不同問題進行推理，在課堂中通過生活化情境的打造將理論知識與實踐生活緊密關聯(lián)，讓學生對知識點進行掌握。

四、結(jié)合熱點時事進行課后鞏固

成功的地理課程不只有課前預習和課堂學習，在課后學生對于知識點進行鞏固復習才是好的結(jié)束。在上一節(jié)知識點的吸收與消化后才能進行新課程的學習工作。在課后復習過程中，要將課程知識點與日常生活相聯(lián)系，比如在新聞中、報紙中時事熱點都與其息息相關，結(jié)合流行熱點講解地理知識，不僅能夠豐富學生現(xiàn)有的教學資源，還能開闊眼界，培養(yǎng)學生對于實際問題的解決能力。根據(jù)新聞，學生在課后對于相關知識點的鞏固，教師可以鼓勵學生大膽練習并加以引導，讓學生掌握課后復習的訣竅[3]。將這樣應用到實踐中去，著重將知識點生活化，讓理論結(jié)合實踐，讓學生能夠在學習過程中有所感悟，并在感悟中進行延伸，理論中的抽象知識與具體事物相結(jié)合，能提高學生的綜合應用能力，使其在學習中找問題，在探索中找答案，從而提高學生地理學習的質(zhì)量，實現(xiàn)學生地理學習上不斷的進步。

總結(jié)：

地理是綜合了自然與社會知識為一體的學科，學生在對其進行理解應用時應多采用生活中的實例，讓學生對其所學知識點理解更加透徹。讓學生學的更扎實，就要求教師在課堂教學中多使用創(chuàng)新性教學手段，營造和諧的課堂氛圍以及激發(fā)學生的熱情，最后將知識點化繁為簡回歸生活。生活化教學方法能夠推動學生的全方位成長，在輕松的課堂中拉近與教師的距離。因此高中地理教師在課堂教學中應當著重對生活化教學方式進行應用，以確保學生地理學習的有效性，實現(xiàn)學生地理學習上的發(fā)展。