核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)研究

朱燕

（貴州省遵義市余慶縣花山小學(xué)，貴州 遵義 564409）

書籍會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)和感動(dòng)，經(jīng)常閱讀書籍的人的思維就會(huì)變得非常感性，他們往往會(huì)用不同的思維模式去理解問(wèn)題，小學(xué)生剛剛接觸到漢字文化，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的閱讀會(huì)讓孩子更好的理解所學(xué)習(xí)的生字詞，也可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，因此培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓孩子受益終生，因此，建立在培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教育是很有必要的。下面是一些開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教育的一些可行的方法。

一、當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)老師并不會(huì)將語(yǔ)文閱讀作為課堂教學(xué)的一部分，老師通常會(huì)給學(xué)生推薦一些好的書籍，讓學(xué)生在課下時(shí)間看，但是現(xiàn)在我們國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太重了，小孩子往往沒(méi)有多余的時(shí)間和精力去閱讀書籍，因此，就算老師布置了閱讀任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生也是完不成的。我認(rèn)為這種以完成任務(wù)的閱讀方式是很可悲的，閱讀本來(lái)就是一件讓人感到快樂(lè)的事情，人們應(yīng)該主動(dòng)去追尋快樂(lè)，這種以完成任務(wù)的閱讀方式會(huì)逐漸讓人忘記閱讀的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大大地降低，甚至有的孩子會(huì)出現(xiàn)討厭閱讀的情況，為避免這類情況的發(fā)生，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式必定要做出一些改變。

二、核心素養(yǎng)角度下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)的一些方法

（一）確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

老師在教學(xué)之前應(yīng)明白自己的教學(xué)目的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、優(yōu)秀的語(yǔ)言組織能力、健康的審美觀以及對(duì)文化的深入理解。要想更好的開(kāi)展語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)健全的語(yǔ)文課堂拓展閱讀機(jī)制，對(duì)老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，這樣一來(lái)小學(xué)閱讀拓展就會(huì)有一個(gè)更加統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)更加便于管理。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀來(lái)為學(xué)生灌輸新鮮的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，這是當(dāng)前老師的主要任務(wù)。

（二）根據(jù)小學(xué)生的閱讀能力選擇閱讀素材

小學(xué)生階段學(xué)生的身心發(fā)展尚不完善，有許多基于學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展需求選擇閱讀材料，因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)孩子的身心發(fā)展階段來(lái)制定不同的培養(yǎng)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力還很低的時(shí)候可以閱讀一些較為低級(jí)的讀物，這樣學(xué)生也可以更好的吸收知識(shí)。這樣逐漸加大學(xué)生的閱讀量，可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)閱讀的速度和質(zhì)量。

（三）多元化教學(xué)模式培養(yǎng)孩子的閱讀能力

運(yùn)用多元化的教學(xué)模式從多方面培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一個(gè)不錯(cuò)的方法，比如，我們可以在閱讀的時(shí)候加入一些音樂(lè)，在唯美的音樂(lè)中感受文章的魅力。學(xué)?？梢越o學(xué)生多多組織一些朗讀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，學(xué)校也可以組織一些文字摘抄活動(dòng)，讓學(xué)生用心學(xué)習(xí)文章所表達(dá)的內(nèi)涵，將優(yōu)美的句子和片段摘抄下來(lái)，學(xué)生之間可以通過(guò)相互傳閱來(lái)彼此進(jìn)行批注，這樣一來(lái)不僅加深了學(xué)生之間的感情，也讓學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)。

（四）發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不應(yīng)是只培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。老師可以讓學(xué)生之間自由組成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)小組，在課余時(shí)間閱讀一些書籍后，小組成員可以相互交流，共同分享自己的閱讀心得，擁有一些志趣相投的朋友也會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀分享習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也收獲了一些友誼。同時(shí)，老師可以給學(xué)生列出一些書籍，讓學(xué)生自行選擇想讀的書，帶著興趣去閱讀。學(xué)生只有對(duì)所選的書感興趣才可以更好的去理解書中寫的內(nèi)容。

（五）語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)校可以將學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)加入到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)中，按照一定的比例將閱讀、寫作和生字詞的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，最后組成的平時(shí)成績(jī)會(huì)比較全面，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)比較全面反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)能力，這樣呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果和學(xué)生平時(shí)所付出努力就會(huì)成正比。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)比較愿意花一些時(shí)間去學(xué)習(xí)和閱讀，所以，這也是較為可行的辦法。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況下建立小學(xué)閱讀拓展教學(xué)，其最根本的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是老師的教導(dǎo)，小學(xué)生剛剛來(lái)到這個(gè)世界，還有許多未知的領(lǐng)域，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知的世界。在建立拓展閱讀教育的道路上，我們還需要做出大量的前期工作來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，希望通過(guò)本文的一些建議可以為核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生語(yǔ)文課堂拓展閱讀工作提供一些積極的影響。