王吉春

（貴州省貴陽市觀山湖區(qū)麥乃小學(xué)，貴州 貴陽 550081）

在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，十分明確的指出在小學(xué)語文的教學(xué)中課外閱讀的重要意義。課外閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中最重要的構(gòu)成部分，直接影響著學(xué)生對語文文字的理解能力。想要使學(xué)生的閱讀能力有所提升，并不是一朝一夕的事情， 而是要通過長時間堅持的訓(xùn)練，循序漸進，逐漸的進行提升。因此，老師要注重課外閱讀在日常教學(xué)中的開展，使同學(xué)們通過不斷的訓(xùn)練，形成一定的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，再此過程中離不開老師正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速的學(xué)會閱讀的方法，提升語文的成績。

一、帶動學(xué)生對課文閱讀的興趣

想要提升學(xué)生課外閱讀的能力，只靠課內(nèi)的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有課外閱讀的補充與輔助。課外閱讀顧名思義是學(xué)生們利用課后閑暇的時間進行讀書或者看報等的活動，其也是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)中重要構(gòu)成部分，不但是對課堂知識的消化與鞏固，同時也是對課內(nèi)知識的拓展與延伸。有很多語文成績較好的學(xué)生，并不是單單憑借課堂上的閱讀提升，更重要的是對課外文本的廣泛閱讀。新課程改革出確切的指出，要培養(yǎng)學(xué)生們課外閱讀的興趣，加大閱讀數(shù)量。但是，由于學(xué)生們的年齡尚小，性格特點大多活潑好動，約束力較差，致使其閱讀數(shù)量較少，對閱讀的自主性不高。所以，學(xué)校應(yīng)該大力提升學(xué)生們的閱讀能力，使其寫作能力得到有效的提升。

例如，當(dāng)老師督促學(xué)生們對《西游記》這本名著進行課外閱讀的之前，就可以先利用多媒體的形式為學(xué)生們播放西游記電視劇的選段，或者是動畫片，根據(jù)小學(xué)生的個性特點，必定會對此類故事非常感興趣。然后讓學(xué)生在課外對整本數(shù)進行閱讀，并規(guī)定要在一定期限內(nèi)組織同學(xué)們進行閱讀之后的交流活動。通過這種方式，不僅能夠提升同學(xué)們課外閱讀的數(shù)量，還能夠有效的促進同學(xué)之間的溝通與合作，使學(xué)生獲得更豐富的閱讀體驗。與此同時，閱讀交流不僅僅局限于班級內(nèi)部，可以拓展到全校型的交流，在校園內(nèi)定期的舉辦課外閱讀交流會，學(xué)生們可以參與其中，把自己讀書的體會和其他同學(xué)進行分享。這樣，既豐富了課外的生活，又提升了學(xué)生們的閱讀能力。

二、為學(xué)生營造適合閱讀的良好環(huán)境

在閱讀過程中，氣氛的營造有著十分重要的作用。擁有良好的閱讀環(huán)境能夠為同學(xué)們帶來閱讀的熱情，激發(fā)其閱讀的自主性。因此，老師要在課堂上營造一種適合讀書的環(huán)境，讓學(xué)生們在良好的環(huán)境中得到熏陶。第一，老師可以把教室布置成為圖書館的樣子，讓同學(xué)們自己帶圖書到學(xué)校補充書籍種類，并進一步對班級的圖書角進行創(chuàng)建，使同學(xué)們課外閱讀的資料實現(xiàn)資源的共享。第二，老師要適當(dāng)?shù)倪M行獎勵，并特派圖書管理員對書籍進行管理，做好借還書的記錄，老師要定期的對記錄進行核查，對經(jīng)常閱讀的學(xué)生進行一定的獎勵。第三，在教師的墻上多展示名人名言等經(jīng)典的語句，比如，“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理”等，使整個課堂都充滿了濃厚的文化氣息。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式

在小學(xué)語文閱讀課堂上，對于不同年級的學(xué)生應(yīng)該閱讀什么書籍，如何合理的安排閱讀時間等問題，都需要老師能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們，并作出合理的閱讀計劃安排。只有擁有明確的閱讀計劃，學(xué)生才能夠按照計劃一步一步的進行有效的課外閱讀，才能使其閱讀水平得到有效的提升。

（一）對書籍的摘錄和積累

對于小學(xué)生們來說，嚴(yán)重的缺乏自制能力和分析能力。在進行課外書籍閱讀的時候，很容易被書中的故事情節(jié)所吸引，只有很少一部分的同學(xué)會對書中的好詞好句進行積累。所以， 老師在引導(dǎo)學(xué)生們課外閱讀的時候，要注重學(xué)生們對語匯的積累，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┰~匯積累的作業(yè)，讓學(xué)生們把書中精彩的片段進行摘抄，這樣，就能夠養(yǎng)成學(xué)生們讀書動墨的好習(xí)慣。

（二）對書籍的略讀與精讀

以精讀作為主體，略讀進行補充。采取這兩種方式，對書中較為重要的語句和自己感興趣的內(nèi)容采取精讀的方式，要做到一邊讀書一邊思考；對書中過渡式的內(nèi)容可以進行有選擇的略讀，提高課外閱讀的速度。

例如，當(dāng)進行《木偶奇遇記》的課外閱讀時，老師可以制定一定的規(guī)定，要求學(xué)生們每周要進行一個章節(jié)的閱讀，并且定期組織學(xué)生進行有關(guān)課外閱讀的交流活動，檢查同學(xué)們的閱讀成果。老師也可以通過檢查學(xué)生的閱讀筆記，了解學(xué)生的閱讀情況。對課外閱讀任務(wù)完成較好的同學(xué)，可以采取適當(dāng)?shù)莫剟睿箤W(xué)生們感受到閱讀帶來的成就感。這樣，課外閱讀的自主性才能夠調(diào)動起來，并堅持一直閱讀，在班級內(nèi)形成閱讀的良好風(fēng)氣，營造出濃厚的閱讀氣氛。老師還可以和家長共同合作，使家長們也了解學(xué)生的閱讀計劃，在課外閱讀的時候幫助學(xué)生解決遇到的問題，督促其課外閱讀的進行，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

綜上所述，課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量的好壞對小學(xué)生們將來的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。因此，老師在進行課外閱讀的指導(dǎo)中，千萬不能只是為了單純的閱讀而進行閱讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們要用心去閱讀，將課外閱讀和情感結(jié)合起來，使學(xué)生們在心靈深處感受閱讀中的樂趣，切實的提高學(xué)生的閱讀能力，提高語文學(xué)校效果。