摘?要：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的公共英語(yǔ)課程具有與傳統(tǒng)英語(yǔ)課程不同的目標(biāo)與要求，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)前對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容加以深入考量。本文從提高目標(biāo)達(dá)成度的角度入手，探究該類(lèi)型大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程;目標(biāo)達(dá)成度;課堂設(shè)計(jì)

一、緒論

隨著教育改革的不斷深化，教育轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，在中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局。具體而言，要推動(dòng)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)高校開(kāi)辦應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)或課程，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課程，作為一門(mén)通識(shí)基礎(chǔ)課，也應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家規(guī)定與要求，將其發(fā)展為一門(mén)著重培養(yǎng)在校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的課程，力爭(zhēng)讓學(xué)生在走上不同社會(huì)崗位之后，都能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容加以利用，幫助其發(fā)展為符合現(xiàn)代社會(huì)要求的全方位實(shí)用型人才。

為了達(dá)到以上要求，教師在教學(xué)中需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，然而這一切行動(dòng)的根本與基礎(chǔ)，則是要有有效的課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，只有有了有效的教學(xué)目標(biāo)，才能開(kāi)展后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行順應(yīng)新形勢(shì)新要求的英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、目標(biāo)達(dá)成度的提高

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)后發(fā)生何種變化與提高的具體表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中期待學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，所以制定教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)的第一步也是重要的一步，好的教學(xué)目標(biāo)能使后續(xù)教學(xué)事半功倍。

為了提高目標(biāo)的達(dá)成度，教師應(yīng)注意避免流于形式或不實(shí)際不實(shí)用的內(nèi)容，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)與觀察，將應(yīng)用型大學(xué)中英語(yǔ)課程制定教學(xué)目標(biāo)的建議提供如下：

（一）具有操作性，實(shí)踐性

不同教師面對(duì)的學(xué)生情況，課堂情況，教材情況，教學(xué)要求，學(xué)校要求情況等等，千差萬(wàn)別，難以一概而論。因此教學(xué)目標(biāo)也必須有所差異，根據(jù)面對(duì)的不同情況進(jìn)行調(diào)整。例如不同班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)背景不同，AB兩個(gè)班均為我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)，使用相同教材，并接受相同學(xué)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)要求評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均一致。其中：A班級(jí)為理工科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的畏難情緒，基礎(chǔ)普遍不佳。B班級(jí)為文科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對(duì)記憶背誦類(lèi)知識(shí)掌握較好。作為兩個(gè)班級(jí)的任課教師，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必然不能將兩個(gè)班級(jí)一概而論。為了使教學(xué)目標(biāo)更具操作性，對(duì)于A班級(jí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，將目標(biāo)設(shè)立圍繞單詞量，語(yǔ)法知識(shí)，閱讀與寫(xiě)作技巧等方面。而對(duì)于B班級(jí)，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展應(yīng)用能力，例如口語(yǔ)能力，快速閱讀文章能力，應(yīng)用文體寫(xiě)作能力等。

只有做到根據(jù)不同學(xué)情，制定有操作性實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，授課教師才能更好的幫助到不同班級(jí)的不同學(xué)生。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的可操作性和實(shí)踐性，應(yīng)該被列為重要的考慮因素之一。

（二）以學(xué)生發(fā)展為本

本門(mén)課程面向的學(xué)生來(lái)自各個(gè)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后也將走上各種各樣的工作崗位，那么學(xué)生們也會(huì)有不同的英語(yǔ)運(yùn)用需求。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也需要將不同學(xué)生的不同需求考慮進(jìn)去。

繼續(xù)以上述兩個(gè)班級(jí)為例，A班級(jí)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向多為各類(lèi)工廠的技工人員，以對(duì)工業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)需求為主。而B(niǎo)班級(jí)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向多為行政類(lèi)崗位，對(duì)日常交際英語(yǔ)需求度很高。針對(duì)此類(lèi)情況，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)不同班級(jí)有不同的側(cè)重點(diǎn)，才能充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生帶來(lái)有用的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。

（三）組織形式多樣化

隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)今學(xué)生生活在一個(gè)日趨信息豐富，傳媒手段多樣化的世界中。過(guò)去傳統(tǒng)的講授形式越來(lái)越難以讓學(xué)生集中注意力，所以需要有更多樣更有趣更貼近學(xué)生愛(ài)好的形式出現(xiàn)，替代傳統(tǒng)以吸引學(xué)生興趣。

新穎的組織形式，大多包含充分利用手機(jī)及各類(lèi)app完成教學(xué)，此種做法一舉兩得，首先完成了教學(xué)任務(wù)又盡量避免枯燥乏味;其次，實(shí)現(xiàn)了很多傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)或者花費(fèi)時(shí)間較多的活動(dòng)，例如實(shí)時(shí)在線答題，上傳共享文件，遠(yuǎn)程批改及云端儲(chǔ)存作業(yè)等等。

（四）淡化應(yīng)試痕跡

考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的常見(jiàn)手段，是作為教師在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，不得不予以考慮的一部分。然而過(guò)多的重視考試成績(jī)，則難免使得教學(xué)忽略過(guò)程而過(guò)分看重結(jié)果。教師應(yīng)該尋求的是考試成績(jī)與實(shí)用性的平衡，既能夠讓學(xué)生順利通過(guò)考試，完成該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，又要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真正的英語(yǔ)知識(shí)，語(yǔ)言能力，批判性思維，解決問(wèn)題辦法等等，各方面的收獲。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在確保較高的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則。

（一）實(shí)用性職業(yè)性

與在提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度部分的諸多考量之一一致的是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，也應(yīng)時(shí)時(shí)貫穿著要提高教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)性。作為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)，實(shí)用性職業(yè)性是特色之一，應(yīng)該充分加以發(fā)揮利用，才能使得學(xué)生畢業(yè)后，在日趨激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得一些優(yōu)勢(shì)。所以教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要做到多了解不同行業(yè)的工作內(nèi)容，英語(yǔ)需求，緊跟行業(yè)趨勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

（二）豐富有效的知識(shí)

在知識(shí)更新迭代異常迅速的時(shí)代，教材內(nèi)容難免陳舊，如果以為遵循教材進(jìn)行授課，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，甚至傳遞了一些錯(cuò)誤的知識(shí)。這就需要教師及時(shí)補(bǔ)充更多的授課內(nèi)容。對(duì)補(bǔ)充內(nèi)容的要求，首先要豐富多樣，從實(shí)時(shí)熱點(diǎn)到各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)都要有所涉及，一方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，一方面彌補(bǔ)了教材內(nèi)容不夠靈活的缺陷。其次要注意知識(shí)的有效性，要甄別教材內(nèi)容以及補(bǔ)充內(nèi)容是否真實(shí)有效，避免使用過(guò)于陳舊或來(lái)源不夠權(quán)威的內(nèi)容。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，保證預(yù)設(shè)和結(jié)果相統(tǒng)一

最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式莫過(guò)于各個(gè)階段性考試，而學(xué)生最為重視的也是考試成績(jī)。但過(guò)于重視某一次或某幾次的考試成績(jī)，容易使學(xué)生和教師忽略學(xué)習(xí)的過(guò)程。但實(shí)際上，不論在提升教學(xué)目標(biāo)完成度方面，或者教學(xué)設(shè)計(jì)原則考量方面，都沒(méi)有將階段性考試成績(jī)作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，相反，教師還應(yīng)當(dāng)避免將授課變?yōu)橐钥荚嚍橹行牡哪Ｊ?。所以教師?yīng)該引入各種評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能形成一個(gè)完整的閉環(huán)，保證在教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，能夠在教學(xué)完成之后都得到衡量。

（四）手段多樣化，優(yōu)化教學(xué)效果

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師還要考慮使用何種教學(xué)手段。除了要多加使用現(xiàn)代化手段之外，還需要根據(jù)不同班級(jí)情況，甚至教室硬件情況進(jìn)行優(yōu)化。例如，單班授課學(xué)生人數(shù)在30人以?xún)?nèi)，則可以加入一些需要走動(dòng)的課堂活動(dòng)，一方面消除長(zhǎng)時(shí)間上課的倦怠感，另一方面新穎的形式有利于學(xué)生主動(dòng)參與其中。相反，和班授課學(xué)生人數(shù)在50人左右的班級(jí)，教學(xué)手段則需要有所改變，首先因?yàn)榻淌铱臻g有限，人員過(guò)多不好管理，要減少需要走動(dòng)的活動(dòng)。

當(dāng)然手段多樣化并不僅限于上述舉例，教師還應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況，學(xué)生情況，硬件情況，教材情況，學(xué)校要求，課程標(biāo)準(zhǔn)等等各個(gè)方面，下力氣使得教學(xué)手段多樣化，盡可能消除學(xué)生的懈怠情緒，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、其他注意內(nèi)容

在明確了提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的注意事項(xiàng)，和應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)之后，仍有其他內(nèi)容需要教師加以關(guān)注。

首先，要注意平衡教學(xué)生態(tài)，近些年來(lái)，課堂教學(xué)被再三強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以考試為中心何以教師為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來(lái)。但在實(shí)施的過(guò)程中，仍舊存在種種困難。作為教師，要努力創(chuàng)造出一個(gè)良性平衡的教學(xué)生態(tài)，保證學(xué)生有學(xué)的主觀性，教師在此基礎(chǔ)上有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，避免過(guò)度灌輸使學(xué)生產(chǎn)生倦怠甚至逆反心態(tài)。

此外學(xué)生這一整體是由很多有差異的個(gè)體組成的，所以教師還應(yīng)該關(guān)注個(gè)體差異與需求，做到以人為本。例如樂(lè)于表達(dá)想法的學(xué)生，應(yīng)該多給其發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師應(yīng)該給予正向激勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)保持。但對(duì)于內(nèi)向或因?yàn)榛A(chǔ)不佳而不愿當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫其在課堂上在其他同學(xué)的關(guān)注下表達(dá)觀點(diǎn)，以免加重其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。

五、結(jié)語(yǔ)

以提升目標(biāo)達(dá)成度為前提的的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，在應(yīng)用型大學(xué)的公共英語(yǔ)課程中扮演著重要角色，教師不應(yīng)再墨守成規(guī)，一味維持過(guò)去熟悉的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)新的形勢(shì)新的情況，作出新的變化。只有明確如何提升目標(biāo)達(dá)成度，并在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，才能向?qū)W生傳授更加實(shí)用多樣的知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生在今后的職場(chǎng)生涯中打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

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課題項(xiàng)目：本課題為2019年天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目《應(yīng)用技術(shù)大學(xué)《公共外語(yǔ)（英語(yǔ)）》課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的測(cè)評(píng)研究》階段性研究成果（課題編號(hào)：ZDJY2019-22）

作者簡(jiǎn)介：鄭祎琳（1989-），女，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。