秦樂樂 韓保剛 于乃文 康麗華

摘?要：隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行，河北科技大學(xué)理工學(xué)院作為河北省應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校之一，以學(xué)生發(fā)展為主體，以社會需求為目標(biāo)的提出了“四四制”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對不同類型、不同學(xué)業(yè)水平、不同興趣追求的學(xué)生設(shè)計了個性化的培養(yǎng)方案和多樣化的發(fā)展平臺，經(jīng)過多年來的實(shí)踐和完善，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：四四制;培養(yǎng)體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高等學(xué)校

為了進(jìn)一步貫徹和落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》，河北省人民政府和河北省教育廳同時印發(fā)了一系列文件予以落實(shí)，2015年，河北科技大學(xué)理工學(xué)院被正式列為向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)院校之一，并簽署了相關(guān)的文件，明確了學(xué)校發(fā)展的方向。

一、“四四制”人才培養(yǎng)模式的定義

河北科技大學(xué)理工學(xué)院由河北科技大學(xué)舉辦的全日制本科層次獨(dú)立學(xué)院，學(xué)院緊密結(jié)合京津冀協(xié)同發(fā)展和河北省產(chǎn)業(yè)升級改造，主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)區(qū)域型、應(yīng)用型、國際化、創(chuàng)新型人才，提出并構(gòu)建了“四四制”工程人才培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)主體從“被動接受”到“主動探索”的目的。

“四四制”人才培養(yǎng)模式是按照學(xué)生的興趣愛好、個人意愿、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況等，將學(xué)生送入四個平臺進(jìn)行培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都具有施展自己才華的空間，最終完成四個對接，四個平臺和對接是指：（1）應(yīng)用技術(shù)型學(xué)生將送入企業(yè)、社會等平臺進(jìn)行“校企”培養(yǎng);（2）應(yīng)用研究型學(xué)生將通過本科生課程與研究生課程的對接，實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng);（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學(xué)生培養(yǎng)將更注重實(shí)踐，分別根據(jù)不同的情況送入企業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)客空間進(jìn)行培養(yǎng);（4）國際拓展型學(xué)生可以運(yùn)用“國內(nèi)+國外”的培養(yǎng)模式，即：基礎(chǔ)性課程在國內(nèi)學(xué)習(xí)，專業(yè)性課程在國外學(xué)習(xí)，也可采用“請進(jìn)來”的方式，邀請國外專家到國內(nèi)授課。通過四個平臺的學(xué)習(xí)和塑造，將培養(yǎng)出“應(yīng)用技術(shù)”、“應(yīng)用研究”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“國際擴(kuò)展”的四類人才。并實(shí)現(xiàn)“通識教育課程-個性化培養(yǎng)課程”、“國內(nèi)學(xué)習(xí)-國外學(xué)習(xí)”、“本科教學(xué)-專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)證書”、“被動學(xué)習(xí)-主動探索”、“學(xué)會學(xué)習(xí)-學(xué)會創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)”等過程的融會貫通，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的“合格人次”。

二、“四四制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和實(shí)踐

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方式

課程結(jié)構(gòu)和課程拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的方向。在課程體系下不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案：（1）增加綜合類課程，如通識教育模塊，增設(shè)“禮儀”、“國學(xué)”等課程;（2）增加實(shí)踐學(xué)時和學(xué)分;（3）設(shè)置4學(xué)分左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程必修課，規(guī)定畢業(yè)前學(xué)生須修完4-6學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的選修課;（4）縮短基礎(chǔ)階段必修課開課延續(xù)時間，加強(qiáng)拓展類選修課建設(shè);（5）開放實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)類個性化課程學(xué)分等等。除改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案外，還應(yīng)改革和優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)應(yīng)用型人類培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)拋棄以“教材”為中心，通過組織教師學(xué)習(xí)交流，青年教師教學(xué)競賽等方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。此外，還應(yīng)積極采用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方式彌補(bǔ)傳動教學(xué)方式的不足。

（二）尊重學(xué)生志趣，提高學(xué)生的中心地位

學(xué)校著力推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，河北科技大學(xué)理工學(xué)院自2015年起，開始運(yùn)用學(xué)堂在線、智慧樹、超星等電子資源進(jìn)行混合式教學(xué)，以MOOC和SPOC課為載體，充分利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，積極探索了線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，截止目前已有近百門課程完成了混合式教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與程度，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力大大提升，收到了良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

作為國家教育戰(zhàn)略之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該貫穿于整個學(xué)生的教育過程，具體措施為：（1）加大理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論;（2）邀請各行業(yè)的成功人士到校做講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;（3）組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽。

（四）校企深度融合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)

校企深度融合和合作是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一，也是有效途徑之一。首先，校企合作為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，深入企業(yè)了解一線的工作情況和相關(guān)技能，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，為提高就業(yè)的競爭能力奠定基礎(chǔ);其次，作為教學(xué)的“指揮者”-教師，可以通過在企業(yè)中的鍛煉和一線生產(chǎn)的體驗(yàn)，更加熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和運(yùn)營機(jī)制，這樣在提高自身能力的基礎(chǔ)上，可以通過教學(xué)，將實(shí)踐知識傳遞給學(xué)生，也可以使教師明確教學(xué)方向和設(shè)計有效的教學(xué)過程;最后，企業(yè)也可以加入到學(xué)校培養(yǎng)方案的設(shè)計中來，優(yōu)化課程體系，調(diào)整教材的選取，使得學(xué)校的“人才培養(yǎng)”與社會需求更加緊密。

（五）加強(qiáng)國際合作，推進(jìn)教育的國際化

通過開展各種改革方式推動本科教育與國際工程教育接軌，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校積極開展中外合作辦學(xué)，通過中外雙方教師聯(lián)合授課的方式、“請進(jìn)來、走出去”的方式、學(xué)生跨國內(nèi)外校園學(xué)習(xí)的方式等，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的國際化改革與創(chuàng)新。

三、結(jié)語

河北科技大學(xué)理工學(xué)院自2014級學(xué)生起開展了個性化培養(yǎng)并取得了良好的效果，實(shí)踐證明：“四四制”人才分類培養(yǎng)體系是行之有效的，它做到了以“學(xué)生能力培養(yǎng)”、“學(xué)生發(fā)展意愿”為核心，為學(xué)生提供了自主選擇、多樣化培養(yǎng)、開放化平臺的工程教學(xué)“個性化”體系。

參考文獻(xiàn)：

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課題：1.2019年河北省人力資源社會保障研究課題（JRS-2019-6005）;2.2018年河北科技大學(xué)理工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（2018Z01）;3.2018年河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項目課題（2018GJJG608）